初中英語單元復習教學策略例談

孫淑珍

【摘要】本文以人教版七年級下冊Unit6 "I'm watching TV”復習教學為例，闡述了如何以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體進行初中英語單元復習教學，并對課例進行了深入的分析和思考，旨在改進初中英語復習方法，提高單元復習效率，發展學生的英語核心素養。

【關鍵詞】話題;情境;活動;核心素養

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0147-02

A Talk on the Teaching Strategies of English Teaching for Junior Middle School

（Tongcheng Teaching and Research Section， Anhui Province， China） SUN Shuzhen

[Abstract]This article takes the review teaching of Unit 6 "I'm watching TW' in the second volume of the seventh gradeof the People's Education Edition as an example， and explains how to use the topic as the main line， the situation as the medi-um， and the activity as the carrier for junior high school English unit review teaching. In-depth analysis and reflection on thelesson examples are aimed at improving the junior high school English review methods， improving the efficiency of unit re一view， and developing students' core English literacy.

[Keywords]Topic; Situation; Activity; Core literacy

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確：“終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考查”。因此，初中英語單元復習不能只是簡單地重復教材中的詞匯、語法等語言知識，而應圍繞話題，創設情境、開展活動、培養學生綜合語言的運用能力。

一、課例分析

（一）課例背景

本課例是桐城市“國培計劃”送教下鄉活動的一節名師示范課，由吳媛老師執教。本單元話題是日?；顒?，語法是現在進行時。為了激發學生的學習熱情，吳老師不受教材話題和詞匯的制約，實施以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體的單元復習教學策略，高效達成了復習目標，贏得了專家、領導和與會教師的高度評價。 （二）課例分析

1.以話題為主線。英語復習教學，不只是要求學生掌握一些詞匯和語法，最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。本課例復習，吳媛老師就是以話題為主線進行整體設計：復習詞匯，明確話題→復習時態，緊扣話題→聽讀訓練，感知話題→小組合作，拓展話題。導人環節是填詞游戲：family，use. miss，study. children. movie.race.delicious，這8個詞匯所缺的字母正好構成festi-val，巧妙地引出了本單元復習設計的話題。四個主要復習環節均圍繞節日話題展開，中西文化交融，有中國的春節、端午節、中秋節等，還有西方的圣誕節、感恩節等，話題主線突出。

2.以情境為媒介。語法復習不能是大量的語法規則講解和海量刷題，而應以情境為媒介引領學生在運用中領會語法的形式、意義和用法。本單元現在進行時語法項目的復習，吳老師借助6幅圖片創設春節、元宵節、中秋節等節日情境，引導學生說出6個描述節日場景的句子，巧妙復習動詞ing構成和現在進行時用法。教師將這6個動詞ing形式分類呈現，并用紅色顯示詞尾，引導學生觀察、歸納動詞ing構成規律，然后補充特殊構成lying、dying、tying，使知識系統化。繼而總結現在進行時構成：be+do-ing sth.，接著進行強化訓練，之后結合練題比較現在進行時和一般現在時用法。這種以情境為媒介復習語法，避免了死記硬背的語法規則，課堂活躍，學生的主體地位突出。

3.以活動為載體?；顒邮怯⒄Z學習的載體。英語復習不能空頭說教，而應設計豐富多彩的活動，引導學生進行聽、說、讀、寫等語言實踐。2017版《普通高中英語課程標準》指出：“教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，提高英語學習能力和運用能力”。吳媛老師積極踐行英語學習的活動觀，設計了五項系列活動進行單元話題的復習和訓練：

活動一：聽對話

對話素材源白閱讀材料改編，內容有關春節和圣誕節，音頻吳老師自己錄制，學生一聽就親切。聽力播放兩遍，第一遍聽后回答三個問題：What isLinda doing？ Why is she doing that？ What arethey talking about？第二遍聽后用所聽到的詞完成短文填空。兩項聽力任務引領學生感知節日文化，內化語言知識。

活動二：觀看視頻

學生觀看視頻，在情境中了解中國傳統節日——春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節。視頻后教師順勢利導：We should respect the tradi-tions and love the traditional culture！對學生進行情感教育的熏陶。

活動三：閱讀短文

拓展環節，要求學生閱讀一篇介紹重陽節的短文，讀后回答問題：1.When is the Double NinthFestival？ 2.Why do people celebrate it？ 3.How dopeople celebrate the Chongyang Festival？這三個問題就是介紹節日類短文的三大要點，為下面的小組討論作好鋪墊。

活動四：小組討論

學生四人一組，討論：How to introduce a tradi-tional festival？反饋中師生共同構列出介紹傳統節日的思維導圖：

該思維導圖為下一環節的寫作訓練搭建了腳手架。

活動五：寫作練習

在小組討論的基礎上，教師布置寫作練習，要求學生寫一篇短文，介紹自己最感興趣的傳統節日。

以上五項活動緊扣傳統節日話題展開，兼顧聽、看、讀、說、寫活動，讓學生在活動中復習語言知識、感受節日文化、進行思維訓練，實現了語言、文化、思維的高度融合。

二、課例反思

本節課具有以下特點：

1.創新單元復習教學模式。初中英語單元復習的基本模式是：先復習單元知識點，然后做單元訓練題，繼而評講。吳老師執教的這節復習課，創新教法，構建了“以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體”的單元復習教學模式，使“學生不是一個接受知識的空容器，而是帶著自己的經歷、情感和思想來參與教學活動的人”，復習效果倍增。

2.聚焦學科核心素養。本節課通過談論節日及其慶?；顒樱行土暸c節日相關的詞匯、句型、語法等語言知識;通過聽、說、讀、看、寫等一系列活動，訓練學生的語言技能;通過圖片、視頻、語篇等媒介，讓學生充分了解中西方的傳統節日，增強文化意識;通過節日的思維導圖，訓練篇章思維和邏輯思維。

3.踐行英語學習活動觀。本單元復習，吳老師摒棄了傳統說教式、注入式的英語復習法，積極踐行英語學習活動觀。根據學生的語言能力和認知水平，圍繞節日話題，設計形式多樣的學習活動，引領學生由初步感知到深入了解，由聽讀輸入到說寫輸出，逐步實現語言知識的內化、語言技能的形成、文化素養的提升，從而發展綜合語言運用能力和跨文化交際能力。

三、結語

以話題為主線、以情境為媒介、以活動為載體的初中英語單元復習教學策略，將知識復習框定在特定的話題下，將語言運用放在真實情境中，將能力發展和思維訓練融人活動中，大大激發了學生的復習興趣，調動了學生的課堂參與熱情。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版集團，2012.

（責任編輯 范娛艷）