基于《悉尼協議》的噪聲控制技術課程改革與實踐

岳婭楠

摘? ? 要：國際教育認證互認體系《悉尼協議》主要是針對三年制高等教育培養的工程技術教育認證，給我國高職教育的發展指明了前進的方向。噪聲控制技術課程主要是通過噪聲污染控制技術的學習，讓高職院校的學生理解和掌握噪聲和控制技術的相關原理，并能夠通過分析噪聲控制構件和工程治理中的具體問題來解決實際問題。高職院校可以借鑒《悉尼協議》的智慧，不斷的深化和改革噪聲控制技術課程，促進我國高職教育的進一步發展。

關鍵詞：《悉尼協議》;噪聲控制技術;課程改革;實踐

噪聲控制技術課程主要包括噪聲學基礎、噪聲評價方法及標準、噪聲測量技術、降噪技術和噪聲污染控制概論。在實際學習中強調和實踐過程相結合，在相關的實踐訓練中培養學生的創造能力和解決實際問題的能力。在我國參與《悉尼協議》的簽約之后，越來越多的高職院校開始結合《悉尼協議》開展噪聲控制技術課程實踐教學和課程環節建設的研究，更加深入的探討高等職業教育，為我國高職教育的可持續發展添磚加瓦，選擇正確的課程開發路徑和方法，不斷改進教學的質量。本文主要探討基于《悉尼協議》的噪聲控制技術課程改革與實踐，以期能夠促進高職院校噪聲控制技術課程的改革和發展。

一、《悉尼協議》的認證標準

①《悉尼協議》的認證標準一般包括專門標準與通用標準。專門標準主要是指結合特定的工程技術專業實施專門的描述或者規定。通用標準主要是指工程技術教育的基本要求，從培養目標、學生、學習成果和持續改進幾個方面來進行。②《悉尼協議》不要求使用一樣的教育標準和相應的培養方案，主要針對的是人才的輸出，對畢業生進入社會所需要的職業能力和整體效果進行界定[1]。③《悉尼協議》的核心理念是以學生為中心，以相關的成果為導向，進行持續的改進。重視培養學生的核心素養和專業能力，注重對學生的學習表現與成果進行評估。

二、基于《悉尼協議》的噪聲控制技術課程改革與實踐

1.噪聲控制技術課程培養目標

①課程培養目標是開設該課程的理由與確定這門課程在課程體系中的重要根據，能夠體現行業的發展、相應的崗位能力和知識水平，是企業對畢業生的基本要求。②教師在實際教學的過程中要明確指出課程教學的目的、教學的過程和相關的核心能力培養等方面的內容[2]。③課程的核心能力一般是指在完成本課程的學習后，學生需要掌握基本的知識、素養和技能。

2.噪聲控制技術課程的學生

①在改革后，要把課堂的中心從教師轉移到學生的身上，教學的目標、教學的評價和教學的組織都要緊緊的圍繞學生展開。教師可以嘗試新的教學組織形式，如翻轉課堂等，把課堂的中心轉移到應用、分析、答疑和實踐驗證等相關的教學活動上，讓學生把握更多的學習主動權，給學生更多的小組討論和自主學習的機會。②課前教師要鼓勵學生自主進行課前預習;課中教師要給出學生相應的教學任務，讓學生小組討論來提出初始的解決方案，教師進行關鍵點的總結，讓學生深入思考;課后學生要進行反復的實踐[3]。③課程的教學評價要從以下幾個核心方面來進行，包括專業的技能、問題的解決、溝通的整合、職業的素養與責任的擔當。使用多元化的評價體系，包括定性評價和定量評價相結合、結果性評價和形成性評價相結合等。

3.噪聲控制技術課程的學習成果

①在改革前，相應的學業成果側重于課堂練習和期末課程考核，主要是理論知識的考核。②在改革后，教師要給學生詳細描繪課程學習的計劃，明確學生要具備的專業技能和知識水平，讓學生跟得上教師的預期安排[4]。③《悉尼協議》視角下噪聲控制技術課程的改革要結合相應的教學目標來進行，主要是方案撰寫格式的規范訓練、相應的方案設計準備、作業方案的設計和方案的實施等，開展過程性的考核。④教師要把教學的內容進行細分，從簡單帶復雜、從基礎到高級，讓學生可以學以致用，實現相關的課程培養目標。

4.噪聲控制技術課程的持續改進

①在改革后，要對學生的學習成果進行評價，實時監控學生的成長和進步，給學生更多自主成長的機會，不斷提高學生的自我認知能力，幫助學生把所學的知識和技能進行內化。②基于《悉尼協議》的改革之后，要積極地對學生的實習階段進行評價，收集學生實習階段的建議，作為課程持續改進的動力與根據[5]。③教師要對學生的實習企業進行實地的走訪，加強相應的課程內容和企業崗位工作的銜接。

三、結論

基于《悉尼協議》的噪聲控制技術課程改革與實踐，首先要明確相應的教學目標，合理科學的設計教學過程，不斷提高學生的自主學習能力，把相應的課程教學內容和企業的生產實踐緊密的結合起來，把學生的學習技能和知識水平與企業的用人需求緊密的結合起來，實現高職教育的可持續發展。

參考文獻：

[1] 于明旭.《悉尼協議》范式下高職土建類專業群建設策略研究[J].邢臺職業技術學院學報，2019，36（6）：6-10.

[2] 邱燕，王明哲，趙方舟.基于成果導向理念的應用電子技術專業課程體系建設的改革與實踐[J].高教學刊，2019，（7）：107-109，112.

[3] 趙云偉，趙偉中.基于成果導向教育理念的機電一體化技術專業實踐教學體系改革研究與實踐[J].現代職業教育，2019，（30）：66-68.

[4] 毛崎波，李奕.研究生《噪聲與振動控制技術》課程教學模式改革[J].教育教學論壇，2019，（29）：148-149.

[5] 熊麗萍.工程教育專業認證背景下電子線路板設計與制作課程改革與實踐[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2019，18（5）：64-67.

2019年包頭輕工職業技術學院科學研究項目：“基于《悉尼協議》的噪聲控制技術課程改革與實踐”（課題編號：QY2019-1-3-7）