例談如何上好高二英語應用文寫作課

范欣欣

摘? ? 要：寫作教學是高中英語教學中的重要環節，同時也是高考英語中重點考察的內容。應用文是高中英語寫作中的主要文體之一，其具有較強的實用性和功能性，對于學生的英語寫作能力具有較高的要求。但就目前高二學生英語應用文寫作現狀來看，其中仍存在不少問題。為此，本文主要對高二英語應用文寫作教學中存在的問題及對策進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來幫助。

關鍵詞：高二英語;應用文;寫作教學

引言

在我國2017年頒布的《2017年普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》中根據英語應用文的寫作特征，對英語應用文的評分標準進行了明確說明：內容是否完整、語言是否準確、條理是否清晰、語法結構是否豐富是評價應用文寫作的標準。因此，在高中英語寫作教學中，教師應根據應用文的評分標準，有目的、有計劃、有組織的開展應用文寫作訓練，讓學生掌握更多應用文寫作的方法和技巧，提升學生英語應用文寫作能力。由此可見，加強對如何上好高二英語應用文寫作課的研究是非常具有現實意義。

一、高二英語應用文寫作課中存在的問題

（一）細節把握不當

應用文與記敘文不同，其不需要對事件發生的過程詳細描述，同時應用文也不像議論文一樣，其不需要引用論據證明觀點，應用文只需要語言簡單明了、條理清晰即可。但應用文對于細節描寫具有較高的要求。但就目前高二學生英語應用文寫作情況來看，普遍存在細節把握不當的問題，具體體現在審題錯誤、內容要點遺漏、字數把握不當等方面。

（二）體裁把握不當

應用文具有較強的實用性，其與人們的現實生活息息相關，寫作內容涵蓋了生活的方方面面，文章體裁類型多樣，而對體裁的把握是學生寫好應用文的關鍵[1]。但就目前高二學生英語應用文寫作教學現狀來看，普遍存在體裁把握不當的問題，具體表現為格式體例不規范、語言風格不符等方面。學生常常會將不同應用文體裁混淆，導致寫作出的文章“四不像”。

（三）語境把握不當

交際是語言的主要功能，任何語言的英語都離不開語境，不同的場合對于語言使用的要求是不同的。在應用文寫作中，不同交際對象決定了交際需求。但就目前高二學生英語應用文寫作現狀來看，學生在面對不同寫作任務時，雖然能夠將寫作要求中的要點信息正確表達出來，但往往會忽視語境，具體表現為語言不得體，導致寫出的文章交際性欠妥。

二、上好高二英語應用文寫作課的策略

（一）直觀實例

針對學生在英語應用文寫作中細節把握不當的問題，教師可以通過讓學生直觀實例的方式來得以解決。當學生完成應用文寫作練習后，教師在對學生的文章進行批改時，可以精心挑選出兩大類文章，分別為含有常見問題的文章和優秀文章，并拍照制作成PPT。然后在應用文寫作課上，教師可以讓學生對PPT中的內容進行思考和討論。預測其他學生在寫作中可能存在的問題。接著教師可以將學生在應用文寫作中普遍存在的問題展示出來，并引導學生去思考如何去糾正問題[2]。最后，教師可以向學生展示優秀學生的文章和參考范文，并組織學生探討如何提升自身的寫作水平。

另外，關于字數控制方面，教師可以將學生文章中出現的拖沓冗長的句子，用PPT展示出來，并要求學生對句子進行簡化，以此來提升學生語言的簡潔性。同時在聽寫環節，教師可以報中文句子，然后要求學生寫出相應英語句子，然后讓學生將自己所寫的句子和參考例句進行對比，以此來提升學生對語言準確性的感知能力。最后，在每次的應用文寫作訓練中，教師必須要要求學生對文章字數進行嚴格控制，經過反復的練習后，學生必然能夠對文章字數進行合理控制。

（二）應用文匯編

針對學生在英語應用文寫作中體裁把握不當的問題，教師可以通過應用文匯編的方式來得以解決。應用文的體裁多樣，并且每種體裁類型都有固定的寫作目的和寫作格式，不同體裁應用文的語言特點也存在較大的差異，比如像咨詢信、自薦信或申請信這類寫給陌生人的信件，在語言上就會比較正式，而像感謝信、邀請信、道歉信等寫給熟人的信件，在語言上就會相對輕松。因此，在高二英語應用文寫作教學中，教師應幫助學生把握應用文體裁的特點，以此來提升學生應用寫作的規范性。同時教師還可以引導學生通過體裁分類學習和讀寫結合的鞏固練習，對應用文不同體裁進行更加深刻的了解。

（三）開設主題課專項訓練

針對學生在英語應用文寫作中語境握不當的問題，教師可以通過開設主題課專項訓練的方式來得以解決[3]。這就要求高中英語教師在應用文寫作課教學設計之前，對學生寫作中常出現的交際性問題進行分析和梳理，并在課堂上創設不同主題的交際情景，引導學生一步步復習鞏固不同語境中的交際應用，以此來提升學生對語境的感知能力，規范學生的寫作用語，讓學生寫出得體的文章。

三、結語

綜上所述，提升高中英語應用文寫作課教學水平，對于提升學生的英語寫作能力具有非常重要的意義。因此，在高二英語寫作教學中，教師加強對應用文寫作教學的重視和研究，并針對學生英語應用文寫作中存在的問題進行具體分析，采取針對性的措施進行教學，以此來提升英語應用文寫作教學的實效性，引導學生寫出內容完整、語言準確、條理清晰、語法結構豐富的應用文。

參考文獻：

[1]秦良梅. 高中英語應用文寫作話語標記語使用情況研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]王蕙銘. 情境教學在高中英語應用文寫作教學中的應用[D].閩南師范大學，2016.

[3]劉芬婷. 高中生英語應用文寫作中語用失誤的分析研究[D].延安大學，2015.