小學美術立體空間及透視的教學初探

摘要：透視原理及相關知識的學習對學生的小學美術課程學習有著重要的影響。部分小學生的空間想象能力較弱，平面形象與立體空間形象的轉化訓練能夠在一定程度上培養學生的空間想象能力。在小學美術教育中，立體空間和透視的教學效果受教師的教學方法影響較大。提高學生空間想象能力的關鍵，在于使其更好地掌握平面形象與立體形象的空間轉化。

關鍵詞：小學美術;透視;立體空間

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0156-02

中國的美術教育蒸蒸日上，美術培訓機構如雨后春筍般崛起，越來越多的家長希望學生能夠培養“美”的感知和“美”的藝術，而美術教育對于學生而言，不僅僅是傳授一門技藝，更多的是從心理、思想、情操和人格上對學生的培養。而在美術教育過程中，想象比知識更加重要，因為知識是有限的，但想象力是無限的，想象力能夠概括世界上的一切，推動社會的不斷發展。我們見到的一切物體并不是一個二維的平面，而是三維甚至是多維的，這就需要學生能夠憑借自己的觀察力和想象力將多維空間的物體展現在二維平面之上，而這卻正是目前小學美術教育教學過程中缺乏的，那么，如何培養學生的立體空間能力，就成了小學美術教育階段我們要討論的話題。

一、鼓勵學生的不同看法

立體空間在我們初期接觸的時候學生很難理解，那么我們不妨放慢教學步驟，先讓學生形成自己的心靈“視”界，鼓勵學生有自己獨特的想法。比如，我曾經參觀過一個美術培訓班，班級里展示了每一個學生畫的葡萄，可以說學生畫的都非常得好，但是我發現了一個問題，那就是如果不看畫下邊的名字是根本無法區分哪幅畫是哪個學生的，因為每一幅畫都是上邊一片綠色的葡萄葉，下邊一串紫葡萄，葡萄以7-5-3-1的方式從左向右傾斜，完全沒有個性，僅僅是臨摹而已，所有的圖畫在我的眼中完全是復制粘貼，只不過有的學生粘貼得好，有的學生粘貼得不好。

立體美術教學就是要開發學生的想象能力，只有學生會想象了，他才能夠在腦海中形成一個又一個他們沒有看到而又真實存在的世界，才能進而用畫筆把他的美表述出來。教師應該充分尊重學生對于各種事物的不同看法，對他們富有意義的想法進行表揚，鼓勵學生去想象，去展現自己的幻想，追求更加廣博的想象空間，釋放他們色彩斑斕的世界。

二、運用多媒體手段構建學生的想象空間

現今社會，信息技術日益發展，越來越多的教學手段開始運用于教學當中，幻燈片、微課、慕課等教學資源為教師授課帶來了便利的同時，也讓教學更加有意思。我們可以運用這些手段，形象直觀地讓學生了解這個充滿空間感的世界。例如：我們可以通過構建三維立體圖形，對三角形、正方形、多邊形、各種雕塑等等進行旋轉，讓學生直觀地看到立體圖形不同角度展現出的形態;另外，我們可以運用音樂對視覺產生直接刺激，例如：在展現石頭的時候加入自然的流水聲、在展現正方形的時候加入盒子落地的聲音等，讓學生在學習的過程中聆聽不同物體釋放的聲音，開發大腦的視覺聽覺結合能力，讓課堂生活生動有趣的同時，開發學生想象的能力。

三、帶領學生感受立體空間

實踐是最好的老師，與其夸夸其談，不如讓學生親身感受立體空間，例如：在美術教學中，我們講授空間的時候經常會說的是：“以我們的視線為水平距離，垂直是絕對的，水平是相對的，所以依據近大遠小的規律，越往遠處看，地面會越接近于一個點，但是垂直的物體卻是不會傾斜的。”如果我們只是這樣說出來，哪怕講一百遍，學生都是聽不懂的，那么，最好的辦法就是讓學生自己去觀察，我們可以帶學生站在走廊盡頭，去觀察距離我們不同遠近的教室有什么區別，然后讓學生自己總結。他們會發現，離我們近的教室，門的形狀幾乎沒有改變，而教室距離我們越遠，門的底邊會逐步向上傾斜，垂直邊卻沒發生多大變化。那么通過總結規律后我們無限地進行擴展，學生就能夠想象得出為什么教室的門距離我們足夠遠的時候會逐步變成三角形，最終變成一個點了。

四、引導學生記錄生活中的空間

生活是我們每個人最好的老師，它在給我們提供能量的同時，也在教會我們如何看待這個世界，我們要用立體的思維、立體的眼光看待這個世界，你就會發現世界上無處不存在空間，無處不存在空間之美。所以，生活是我們最好的老師，我們不缺少可觀察的事物，只是缺少了發現這個空間之美的眼睛，而教師能做的正是教會學生有雙發現空間之美的眼睛。教師可以通過布置作業，要求學生記錄下自己看到的不同物體不同角度的形態，在本子上勾勒簡單的輪廓。假以時日，我們就會發現，學生的空間思維能力有了很大的提升，再進一步擴展，我們就能發現他們能夠在沒有看到實物的情況下想象出不同物體不同角度所能看到的形態了。

總而言之，立體之美在小學美術教學過程中非常重要，雖然只有不多的篇幅，但是它能夠讓學生的世界更加豐富。運用先進的教學手段，開闊的思維方式、靈活的教學方法充分調動學生的積極性和創造性，不斷發揮學生的潛能，讓學生在輕松愉悅的環境中感知立體之美、體驗空間之美。

參考文獻：

[1]馬春梅.淺談立體主義對現代少兒美術教育的啟迪——畢加索的“天性”與兒童的繪畫天性田.戲劇之家，2014（17）.

作者簡介：郭登舉（1989.11-），男，漢族，甘肅定西人，本科，二級教師，研究方向：美術教育教學。

（責編 侯芳）