聚焦核心素養，關注推理能力

廖小花

摘要：隨著素質教育的不斷深化與改革，為了適應新時代教育發展的新要求，新課程改革標準明確提出將學生的推理能力培養作為小學數學教學的重要教學任務之一。推理能力是學生必須具備的一項能力，在學習數學的過程中，這項能力的培養至關重要?；诖?，本文展開了關于在數學教學中培養學生推理能力的課題研究。

關鍵詞：核心素養;推理能力;小學數學教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0134-02

一、基于小學數學核心素養下的推理能力概念及簡要分析

數學核心素養包括六大項，其中邏輯推理占據著不可或缺的重要地位。數學原本就是一項科學學科，最基本的特征就是抽象與推理。培養學生的推理能力就是指學生能夠根據已有的事實，結合自身所學過的知識，能夠憑借經驗和自身的知識，進行歸納與類比推算，從而得出新的知識。推理是數學學習的一種基礎性的思維方式，更是其他學科以及學生生活中也要經常運用的一種思維。因此，培養小學生良好的推理能力，是當今小學數學教師不可推卸的工作職責之一，具有很強的現實與研究意義。以下，將對如何在小學數學教學的課堂活動中有效培養學生的推理能力進行具體分析。

二、在數學教學中培養小學生推理能力的具體策略

（一）創設數學教學情境，引發小學生濃厚的數學學習興趣

以往在傳統的數學教學中，存在一個很大的教學理念方面的誤區，就是認為學生的推理能力培養就是強化推理訓練。這種反復訓練的方式，雖然有著一定成效，但是卻很容易產生反作用，缺乏樂趣，引發學生對數學學習興趣的喪失。因此，學生推理能力的培養，要從學生的興趣出發，情境創設能夠激發學生的數學學習興趣，為學生進行推理提供良好的鋪墊，促進學生多種感官并用，促進學生進行思維發散。推理的前提就是觀察，而教學情境可謂是推動學生進行推理的行之有效的環境渲染。

（二）開展多種數學教學互動，促進學生進行推理

能夠培養小學生推理能力的教學方法有很多，包括開展小組合作教學、讓學生進行在試驗操作、開展生活化教學、利用思維導圖進行數學教學等，小學數學教師要結合具體的教材內容進行教學方案的選擇，以保證教學效率。例如，在進行“三角形面積”的學習這一課時，數學教師就可以讓學生自主設計實驗，根據以往所學的多邊形的知識，對三角形面積如何確定進行推理。可以讓學生準備幾個三角形的圖片，進行折、剪或者拼接活動，看一看是否能將三角形變換成其他圖形。學生輕而易舉地就能發現，將兩個三角形拼接在一起就會成為一個平行四邊形，再根據平行四邊形面積求和的公式，得出三角形面積的公式就是底乘以高除以二。這種實驗教學方法，能夠充分鍛煉學生的動手能力，促進學生進行觀察，讓學生進行自主探究，學生通過自己的力量獲取新的知識，因而教學效果事半功倍，學生也能真正掌握知識，使數學課堂變得鮮活起來。

借助思維導圖培養小學生的推理能力也具有較好的效果。對于小學生來說，思維導圖具有直觀的特點，能夠讓學生在腦海中對各種概念以及數學關系有著更好的理解，強化學生的視覺效果，有助于學生進行推理。基于此，小學數學教師要培養學生繪制思維導圖的能力，強化此方面的訓練。例如在對于“多種多邊形的學習”這一課堂上，可以將平行四邊形、正方形、梯形、長方形等幾個圖形用思維導圖的形式將互相之間的關系展示出來，引導學生進行學習。思維導圖也是對知識點進行歸納的一個較好的工具，只有學會歸納，學會總結知識點與知識之間的聯系，才能更好地進行推理。由此可見，思維導圖在提升學生的推理能力方面有著不可小覷的重要作用，小學數學教師一定要合理利用思維導圖進行數學教學。

（三）培養小學生的觀察能力，為學生推理夯實基礎

觀察是推理的前提，只有在足夠的已知事實的前提下，才能進行推理活動。因此，小學數學教師特別要培養學生的觀察能力，在課堂教學時，要讓學生多進行觀察，并且要學會正確的觀察方法，從整體到局部，從個體到多個物體。例如，在對上文所提的多邊形的學習，教師可以利用多媒體課件，讓學生自己觀察不同多邊形的不同之處，讓學生對多邊形的特征進行總結。除此之外，將數學教學延續到生活中，也是培養學生觀察能力的一種有效手法。生活中數學現象比比皆是，小學數學教師在布置學生的課堂作業時，除了書面作業，更要培養學生觀察與發現的能力。例如，在對于四邊形的學習時，為了強化學生對四邊形的理解，可以讓學生在日常生活中找找常見的物品，并進行分類。

綜上所述，本文首先對核心素養下培養小學生的推理能力進行了分析，然后再結合數學課上的具體教學案例，對如何培養學生的推理能力進行了詳盡而具體的論述，指出數學教學中可以利用情境創設、開展課堂實驗活動等多種方式。當然，小學數學教師可以拿來所用的教學方法有很多，但是還是要根據學生的具體情況進行適用。為了不斷提升數學課堂教學的有效性，小學數學教師還需不斷提升自身的教學技能與職業素養，以真正能夠在培養學生的推理能力上有所成效。

注：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“核心素養視角下小學數學關鍵能力培養途徑與策略的探究”（課題編號FJJKCG19-195）階段研究成果。

參考文獻：

[1]阮赟.小學生合情推理能力的培養策略[J].西部素質教育，2020（01）.

（責編 吳娟）