如何激發學生學習語文的興趣

張彩

內容摘要：讓學生真正的培養起自身對于學習的自主理解能力，是我國現代小學教育改革最重要的一個方向，也是小學教師不斷研究的引導課題。小學語文教師要充分激發學生對于語文學習的自主意識，這樣才能讓他們積極鍛煉自己的學習能力，讓他們有機會、有平臺去發現語文的興趣提高，對于語文學習的提高對于語文知識理解的真正把握，使自身的創造能力真正的運用在語文魅力的探尋過程中。

關鍵詞：語文 學習興趣 引導方法

對于小學生而言，當他們遇到音樂課、體育課等由于各種原因無法正常教學之后，往往會表現得非常失落。這說明我們的學生在自身意識上是追求能力的綜合發展的。我們不能單純的認為提高他們的成績便是對于他們自身能力的重要提高。如果一直注重學生對于知識的不斷牢固記憶，往往會造成他們的厭倦和拒絕。形成一個鮮明的對比便是，如果語文、英語課程不能正常進行的話，學生往往會心里暗暗竊喜，這雖然是一種很正常的現象，但是我們不能單獨地認為學生對于自身學習生活沒有一個很好的方向把握。為什么他們喜歡去上音樂課、去上美術課？因為那樣的課程引起了他們學習的興趣，而如果小學語文的學習也能夠在學生的眼中像音樂那樣具有魅力的話，他們一定不會拒絕語文知識的不斷收獲和學習的。所以，小學語文教師當前最重要的工作便是積極的將學生的專注力投入在語文興趣的發現過程中。

一.影響學習興趣的因素

1.教學內容枯燥

學生之所以沒有較強的自主學習，一直是他們覺得語文學習的過程是非常枯燥的。他們認為，無論是任何一節語文課，不同的教學內容也采用的是同樣的教學方式。流水似的引導教學使他們早已感覺到了枯燥，他們不愿意去付出自己更多的思想感情去進行知識的理解，這同樣也會導致他們本就不健全的心智無法得到更好的成長。由于自身能力理解能力的弱小，過多的生字詞學習和古詩詞背誦，讓他們對于語文課堂的學習壓力也在不斷的增強。他們不會去自主的預習課文和復習課文，不會去主動的在課外積極的探索有用的輔助資料。即便在課堂上被動地接受教師的知識傳輸，但也表現出了注意力轉移的一些行為。機械化的教學方式讓學生完全依從教師的引導思路，既沒有一定的獨立自主性，也大大的產生了對于教師的依賴引導。

2.缺乏學習技巧

當學生沉浸于對于語文學習的枯燥感覺當中時，他們并不會去運用更多自我能力的積極施展，當然回報他們的也只能是成績的低下和無法進步。所以他們便認定語文學習是困難的，自己就是語文基礎差，他們會對自己漸漸地失去學習的信心。小學語文教師如果對于學生的自信心沒有一個很好的引導的話，只會讓他們在課堂的聽講過程中，紛紛轉移自己的注意力。本身課堂知識的學習過程就是無效的，自身的能力和更多學習語文的技巧又如何應用呢？這樣只會讓學生放棄對于語文學習的努力，也會讓他們更多的產生抵觸的心理。因為他們沒有一個有效的學習技巧和方法，無法使學習的效率真正的提高。他們永遠處在一個被動的且壓力極大的學習環境中，腦袋里什么也沒有，對于各種語文試題的練習并無從下手。再加之教師和家長的不斷的督促和嘮叨，他們會越來越朝著一個反的方向進行學習激情的減少。

3.教學方式傳統

除了學生自身能力無法積極運用之外，小學語文教師也要積極轉變自身的課堂引導方式，學生由于年齡的特殊階段沒有自己改進的方法，那么教師便要積極的引導他們。從一個正確的思路出發，首先教師要積極地改變自身的傳統教學觀念，如果不能使教材的內容在引導的過程中調動起學生自身的積極性的話，他們會漸漸的對于這種教學方式產生免疫性，甚至是不斷的抵抗。教師越嚴格，他們會越覺得語文學習是沒有興趣的，不愿意采取更多的自主提高一些措施。枯燥的語文教學在聽課質量上會越來越低，也間接地阻止了他們無法提高自身的語文素養。排斥感的形成其實大部分的原因還要歸結于教師自身的引導方式。

二.激發學習興趣的基本策略

1.更新語文教學方法

小學語文教師要從自身的教學方法進行積極的改變，因為本身學生對于知識的學習是充滿了好奇心的。但是他們對于知識的認識由于沒有成熟的能力，往往歪曲理解了自己內心是否喜歡。所以，教師要使學生首先調動起他們對于語文學習的興趣，才能積極地發揮更多自身的想象力和專注力。那么，小學語文教師要真正的走入學生自身的心靈成長，把他們真正當成語文學習課堂的主人，然后在理解運用的過程中，使教學方法不在陳舊。積極改變教學方法對于學生能力調用的限制，讓他們在引導過程中真正形成一定的能力。而在這些能力不斷實踐過程中，又給予學生更多的語文學習自信。比如說在具體教授語文課文的過程中。小學語文教師要積極引導學生展開豐富的想象，對于學生要積極的引導和鼓勵而非進行嚴厲的批評，讓他們在描寫分析的過程中真正的使自己的思維運用起來。讓學生感覺到語文課堂原來是非常自由的，他們會形成更多的感觸去關注到語文知識不同的內容。從而不斷地在樹立自信的過程中發現語文知識真正的魅力所在。而小學語文教師對于學生的引導也不能專注于一種題材能力的提高，要積極運用更多符合小學生自身理解能力的教學方法，使他們的理解由簡單到困難逐漸的提高一個層次，鍛煉他們的理解能力，而非直接讓他們一眼看到復雜的語文知識便產生了抵觸的情緒。所以，小學語文教師也要積極搜尋各種關于課堂具體引導活動的一些有效方法和素材，使學生能夠從多個角度去欣賞到語文知識不同的表現方式，對于文章的體會能夠真正的從自身的感情出發，讓他們在基礎不斷奠定的過程中，同時也奠定對于語文學習興趣的不斷發現。

2.探討語文教材特點

我們要始終清楚小學階段的學生自身的性格是怎樣的，他們往往充滿了好奇心，同時也熱愛表現自己的能力。從他們這樣的性格出發，小學語文教師便可以依據有效的素材引導，使他們積極地融入在一定的學習氛圍之中。比如說可以積極創建一些有趣的學習比賽，讓他們在為了獲得更好的成績和獎品努力過程中，愿意真正的接觸到語文知識。使他們感受到語文課堂原來是可以充滿積極性的，然后小學語文教師要加深他們對于課文的理解，引導他們不斷的探討語文教材。從教材出發進行更多活動主題的樹立，使他們對于教材的理解不斷的深入。真正的將教材中的知識轉化成自身的能力。如此在一個不斷循環往復的過程中，學生便可以積極調用之前自身培養的能力，使他們的情感得到一定的彰顯，使他們的能力的優點和缺點得到真正的發揚和改善。而教師對于學生的評價也要不斷地進行積極的引導和運用。目的就是要調動學生積極地參與到這樣的課堂中。不管參與的能力表現如何，只要他們參與了便能獲得一定的收獲。即便沒有一定的能力正確運用，對于他們自身的改進，教師也要進行更好的鼓勵。讓他們不再感受到教師是嚴格的，不再認為語文學習與自身的理解是有一定距離的，使他們真正的愿意去自主地奠定知識的基礎，發現語文學習自身所存在的興趣。

3.輔以媒體資源的積極利用

小學生是喜歡新鮮事物的。如果強加改變的話，往往對于他們的思維創造能力會是大大的扼殺。小學語文教師在進行知識傳播的過程中，要學會信任學生，相信他們的自主學習能力。我們只是需要轉變一種有效的教學方法，讓他們在興趣的調動下變得更加積極。如此一來才能使他們的理解效率真正的提高。比如說，為了更好的使學生理解某一篇課文的重要知識內容，小學語文教師可以采用多媒體技術的輔助，將一些情節以圖片或者動畫的方式展現給學生，讓他們對于知識學習的理解過程變得不再單調。而教師對于多媒體資源的運用一定要真正的從學生出發，同時積極引入更多的互動性特征，我們不能讓學生在進行喜聞樂見形式的運用過程中過多的依賴，過多的進行注意力的轉移而忽視了對于知識的真正理解。因為媒體性的資源運用可以真正的幫助學生提高他們的興趣，最重要的還要依靠教師的引導，使他們將這樣的興趣轉變為知識能力的獲取方法和力量。

4.趣味性的講解

單純的從教學方式進行改變，學生久而久之也會產生厭倦和習慣的想法，除非教師一直不斷的進行教學方法的改變和理念的不斷轉換。為了更好地使教師教學壓力真正得到緩解，教學效率得到階段性的逐步提高，小學語文教師在改變教學方法之后，還可以使課堂的講解環節發揮出各自調動意義。也就是說，教師會根據自己的先進理念進行更多有效環節的積極引導，而對于各個環節的積極作用展現，小學語文教師可以穿插一些有趣的語言。讓學生在這些句型語言的引導下忘記了形式化的引導方法，使他們在快樂中自然而然地接受到知識的深刻理解。比如說小學語文教師可以積極講一些相關課文的笑話，讓他們在活躍課堂氣氛的過程中感受到語文學習的興趣，感受到教師是和藹可親的。從感情和距離的改變之后，這樣的氣氛會長久地停留下來。久而久之學生的課堂注意力集中便會形成一種習慣。這便是興趣的積極作用，它不僅可以幫助教學的效率得到真正的提高，同時也讓教師的教學方法適用于教學環節中。而教師不僅可以使課堂的趣味性語言增多，同時還可以設置更多的游戲。當然游戲的引導性也要使學生在游戲的過程中能夠保持同樣的學習熱情，同時發揮出了更多的主動性，使他們對于能力的調用能夠從自己的思維特點上進行選擇性地出發。

三.結束語

總而言之，小學語文教師對于學生興趣的提高不能單純的從自身教學方法的改變出發，我們要將一切行為的采取從學生自身出發，讓他們積極發揮和感受到自身對于語文課堂的主體性作用。從學生出發進行更多方法的不斷嘗試，才能夠真正的使語文興趣的調動發揮出它本有的意義。不然學生空有對于語文學習的興趣，但是無法達到語文能力的提高也是沒有作用的。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣新莊鎮寺寨小學）