傳統歷史文化教育在語文教學中的滲透芻論

朱俊文

摘 要：小學階段是夯實基礎、培養語文素養、養成良好閱讀習慣的關鍵階段。將中華傳統歷史文化滲透于語文教學過程中，能讓學生了解傳統歷史文化，培養學生的文學素養與文化意識，更能增強學生的民族認同感。文章從課內與課外兩個方面探究如何將中華傳統歷史文化教育融入到語文教學中。

關鍵詞：歷史文化教育;語文教學;經典誦讀;中華傳統文化

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0124-02

弘揚和發展中華優秀傳統文化的關鍵是將傳統歷史文化傳承下去，這就需要把博大精深、源遠流長的傳統歷史文化與語文教學更深入地融合，讓學生在語文課堂的學習中受到傳統歷史文化的熏陶。教師應以學生容易接受的方式在語文教學中悄然滲透傳統歷史文化，以生動活潑的教學形式激發學生學習傳統歷史文化的興趣，讓學生更加熱愛傳統歷史文化的學習，使傳統歷史文化在學生的心中生根發芽，幫助學生形成正確的與現代社會相適應的價值觀，促進學生良好道德品質的形成。在課堂教學中，教師應將傳統歷史文化進行仔細講解并引申開來，帶領學生以課文內容為中心拓展到更廣闊的國學園地中去。于是，在什么時候為學生擴展歷史文化知識、用什么樣的形式進行傳統歷史文化教育、為學生擴展哪些歷史文化內容成為擺在語文教師面前的重大課題。為此，本文對如何在語文教學中滲透傳統歷史文化教育進行論述。

一、在教學過程中擴展歷史文化知識

語文教材中就有很多與傳統歷史文化知識相關的內容，需要語文教師進行深入挖掘，找出課文內容與傳統歷史文化更深層次的聯系，為學生進行知識擴展。例如，在課文《秦兵馬俑》的教學中，教師可以運用多媒體技術向學生展示秦兵馬俑的圖片、視頻等相關素材，讓學生對壯麗的秦兵馬俑有一定認識。然后教師可以通過課文的講解，讓學生感受到中華傳統文化的歷史悠久，并進行知識擴展，為學生講述秦國的歷史故事，如秦始皇統一天下、統一文字為隸書等，還可以繼續擴展到秦國的歷史文化和社會背景等知識，為學生開拓視野。再如，在課文《兩小兒辯日》的教學中，教師可以給學生傳授古代哲學的啟示，讓學生更多地接觸古代傳統歷史文化中的哲學內容。教師可以由兩個小孩子辯論太陽的大小問題，引申到其他的古代哲學問題，如“白馬不是馬”的悖論等，讓學生感受到古人的智慧。

對傳統歷史文化的擴展，可以讓學生更多地接觸到之前沒有接觸過的歷史文化內容，積累傳統文化知識。學生年齡尚小，還不能主動地對各種關于歷史文化的書籍進行篩選，這就需要教師的引導與幫助。教師可以為學生推薦有傳統歷史文化內容的書籍，培養學生對傳統歷史文化的興趣，提升學生的文化素養。

二、在經典誦讀中進行歷史文化教育

近年來，經典誦讀活動開展得轟轟烈烈，很多學生與教師都紛紛參與到經典誦讀的活動中，瑯瑯的讀書聲滿懷著對傳統歷史文化的熱愛。新課標要求學生在小學階段的學習中至少要背誦一百六十首古詩詞，還對四大名著等古籍有閱讀要求。教材中也有很多的古詩詞、古籍節選，需要教師為學生進行講解，并通過這些課本上的優秀傳統歷史文化內容，讓傳統文化回歸語文教學。教師應遵循學生學習的客觀規律，帶領學生步入傳統文化中，通過誦讀中國古代文學經典汲取古代文學經典中的精神營養，全面提升學生人文素養，還應借助經典誦讀剖析古詩詞中的哲學內涵，陶冶學生的思想情操。

例如，教學古詩《題西林壁》與《游山西村》時，教師就可以對這兩首古詩進行拓展，詩人生活的朝代——宋朝的社會歷史經濟文化;宋朝詩人寫作的其他古詩——蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》《飲湖上初晴后雨》以及《定風波·莫聽穿林打葉聲》等、陸游的《示兒》《卜算子·詠梅》，甚至是詩歌的韻律結構——律詩與絕句的對比、詩歌的押韻方法等內容。這樣，可使學生透過詩歌的學習了解到更多的知識，積累文學常識。在對教材中節選的優秀古籍篇目進行教學的過程中，教師可以讓學生通過課文對文學作品進行初步感知，然后讓學生對課文的出處——經典原文進行整本書閱讀。例如，學完《晏子使楚》課文后，教師可以讓學生自行閱讀其他的戰國散文，如《蘇秦始將連橫》《齊桓晉文之事》等;學完選自《西游記》的課文《猴王出世》時，教師就可以為學生介紹四大名著的內容，并讓學生對《西游記》進行整本書閱讀。

三、借助中國歷史、寓言、神話故事加強歷史文化教育

很多家喻戶曉的傳統寓言故事、歷史故事與神話故事都能夠引發學生的興趣，讓學生很容易地接受。這些故事中有很多是學生知道的，或曾經從爸爸媽媽或爺爺奶奶那里聽到過的，因為非常熟悉，所以很容易導入，并且講解起來也比較簡單。借助這樣的故事進行傳統歷史文化教育，能夠通過有趣的故事情節與生動的人物形象讓學生的思維活躍起來，比枯燥單調的講解說教更能讓學生接受。

很多傳說故事都有很深的歷史文化背景，如年獸的故事對應春節的由來、牛郎織女的愛情故事對應七夕乞巧的習俗等，這些傳統節日與民俗習慣都是學生從小就知道的。教師通過傳說故事為他們講解節日的由來，可以激發學生對美好事物的向往，促進學生對民族文化的認同。還有很多歷史故事充滿著智慧，能夠給學生智慧的啟迪，如諸葛亮草船借箭、祖逖聞雞起舞、岳飛精忠報國等。這些歷史故事可以讓學生從歷史人物的身上找到中華民族的精神，提高學生對中華優秀傳統歷史文化學習的興趣。

四、巧用課外閱讀平臺滲透歷史文化教育

中華上下五千年的歷史文化不是短短的課堂時間就能講完的，還需要教師巧用課外閱讀平臺滲透歷史文化教育，為學生搭建更廣闊的傳統歷史文化學習平臺。中華傳統文化代代相傳，民族精神也不斷積淀鞏固，因此從浩如煙海的文學經典中為學生挑選出適合學生的讀物就非常重要。教師可推薦學生閱讀一些適合他們閱讀的作品，如青少年版《水滸傳》《西游記》等，或者為高年級的學生推薦一些趣味性與文學性并存的文言文作品，如《項脊軒志》《世說新語》等。教師還可以將學生喜愛的動漫作品、影視作品甚至是綜藝節目推薦給學生，如為學生推薦《三國演義》的動畫片，或者《紅樓夢》《水滸傳》的電視劇，甚至可以讓學生觀看《中國詩詞大會》等綜藝節目，通過視聽方式傳授傳統歷史文化內容，用更加為學生所喜聞樂見的方式幫助學生親近傳統歷史文化。中華優秀傳統文化包含先秦散文、唐詩宋詞、四大名著、風俗人情等很多方面的內容，這些都是中華民族的瑰寶。這些優秀傳統文化可以為學生的成長提供精神支持。教師應讓這些優秀的傳統文化伴隨學生的成長，于潛移默化中增加學生的語文知識積累，用豐富的課外閱讀內容充實學生的課外學習時間，促進學生民族認同感與民族自豪感的形成，讓中華優秀傳統文化得到傳承與發展，民族凝聚力得到增強。

五、結語

總之，優秀傳統文化是中華民族的魂，傳統歷史文化的學習是振奮民族精神的重要途徑之一。傳統文化進課堂需要每一位教師的努力，在語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化，能使學生繼承優秀傳統文化，讓中華民族的根基更加牢固。教師可以在教學過程中擴展傳統歷史文化知識，在經典誦讀中進行傳統歷史文化教育，借助中國歷史故事、寓言故事、神話傳說等學生喜聞樂見的內容來加強傳統歷史文化教育。但是，只有這些還是遠遠不夠的，中華傳統歷史文化教育還應擴展到課外，在課外閱讀中滲透傳統歷史文化知識。

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