《場地設計》課程思政教育教學研究

◆摘? 要：課程思政是一種新的教育理念和教學實踐，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的現實需要。文章以立德樹人為導向，思考《場地設計》這門專業課如何與課程思政相互融合，通過思考初步提出“顯性的”《場地設計》專業課與“隱形的”課程思政相互融合后的教學目標和教學內容。

◆關鍵詞：場地設計;課程思政;教學目標;教學內容

作為一名人民教師應該把“立德樹人”作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。《場地設計》這門專業課也應該與思政相結合，同向同行，為學生健康成長提供價值引領和精神滋養。

一、融入課程思政的教學思考

課程思政與專業課相互結合其實就是實現顯性與隱形教育的有機結合，通過深化《場地設計》課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與《場地設計》課程的固有知識和技能傳授相互有機融合，運用多樣化課堂教學，在潛移默化中實現課程思政與《場地設計》相互融合的教育目標。

二、融入課程思政教學目標

1.以中國傳統文化為線索，講授場地設計的起源和演變，培養學生了解中國傳統文化的起源、演變和發展;。

2.以中國堪輿學為指導進行場地選址分析，培養學生掌握中華優秀傳統文化;

3.以中國建筑大師的實際場地設計案例，培養學生樹立榜樣效果;

4.以中國革命歷史與場地設計條件相結合，培養學生愛國情懷;

5.以講授地域文化在場地設計中的應用，培養學生樹立民族自豪感和自信心;

6.以綠色建筑場地設計為案例，樹立學生的環境保護意識;

7.以設計細節為出發點，講授中國的工匠精神，培養學生工匠精神;

8.以學生團隊相互合作進行場地設計為指導，培養學生團隊意識;

9.培養學生的責任意識，增強學生使命感，培養學生的職業道德感。

三、融入課程思政教學內容選取

1.場地設計的歷史溯源與發展

思政映射：培養學生掌握中華優秀傳統文化的來源和發展演變;融入點：通過講解中國場地設計的歷史與發展，了解古代城市選址、宮殿選址、村落選址理論和方法;再到園林選址、民居選址的理論和方法;再到了解近現代建筑的選址的發展與演變，最終讓學生對我們中國傳統的文化在場地設計中的來源、發展演變和應用有更深入的了解;

2.場地設計選址分析

思政映射：以中國堪輿學為指導進行場地選址分析，培養學生掌握中華優秀傳統文化的組成;

融入點：以中國堪輿學為指導進行場地選址分析，其選址所考慮的因素是中國文化的集中體現，包含負陰抱陽、因地制宜、觀形察勢、依山傍水、天人合一、順乘生氣、適中居中、審美原則、綠化原則、生態修復、陰陽調和辯證原則思想等;通過對這些知識的講解，幫助學生們更好的了解中國傳統文化，同時能夠在掌握的同時發揚中國傳統文化。

3.場地設計中國經典案例分析

思政映射：講解中國建筑大師的實際設計案例，培養學生樹立榜樣效果，激發愛國熱情;

融入點：以天津大學彭一剛教授設計的的天津大學規劃設計規劃和甲午中日戰爭紀念館等場地設計規劃實例和以何鏡堂教授設計的上海世博會中國館和南京大屠殺遇難同胞紀念館擴建項目等來進行講解。名人講解可以幫助學生樹立榜樣效果，名人設計的歷史紀念館可以幫助學生了解中國歷史革命精神，激發學生的愛國熱情。

4.場地設計限制條件-地域文化在場地設計中的融入方法

思政映射：以講授地域文化在場地設計中的應用，培養學生樹立民族自豪感和自信心;

融入點：文化是在一定的地域中與環境相融合打上了地域的烙印的獨特文化。深厚的中華民族傳統文化孕育了傳統建筑，其中古人智慧、匠心獨運，現代建筑設計師應該結合傳統與現代建筑的優點進行設計，體現建筑的地域文化特性，這是民族自信心的體現。

5.場地設計限制條件-綠色設計在場地設計中的植入方法

思政映射：習總書記曾說：“綠水青山就是金山銀山”、建設生態文明是實現中華民族偉大復興中國夢，樹立學生環境保護意識;

融入點：場地設計課程中融入綠色建筑場地設計，從綠色設計手段和綠色技術的角度去實現如何最大限度的節地、節水、節能和環保;

6.場地設計限制條件-設計細節在場地設計中的融入方法

思政映射：以設計細節為出發點，講授中國的工匠精神，培養學生工匠精神;

融入點：讓學生樹立“設計匠心”，在設計匯總認真對待每一個細節問題，努力將每一個問題都有完善的解決。講授如何實現場地設計設計精細化，如何實現做一個精致的大國匠人;

7.居住區場地設計

實現居住區場地設計在滿足相關法律法規情況下，實現與民族地域文化相結合、與中國傳統文化相結合、與綠色住區、與精細化設計等理念相結合的場地設計。

總之，實現《場地設計》與課程思政的相互融合統一，是對高等教育的新要求，作為一名高校教師，應該充分發揮課程思政的教育功能，同時想要實現兩者的統一融合是一個長期性、系統性、基礎性的戰略工程，需要學校和教師同向發力、協同用力、群策群力。

參考文獻

[1]董穎，李鷹.論如何有效發揮專業教師在大學生思政教育工作中的作用[J].亞太教育，2015（21）.

[2]韋莉莉.職業院校“課程思政”的內在邏輯與實現路徑[J].中國成人教育，2019（08）.

作者簡介

劉帥，碩士研究生，內蒙古建筑職業技術學院建筑與規劃學院，講師。