淺談小學(xué)英語教學(xué)策略

魏霞

【摘 要】英語是小學(xué)階段學(xué)校教育工作中的重中之重，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語并非知識積累文化知識的過程，更能夠開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生了解不同于中華文化的其他文化，可見對學(xué)生來說的重要性。因此，教師必須提高對小學(xué)英語課程的重視程度。但從現(xiàn)實情況出發(fā)，很多教師心中的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常死板，教學(xué)效率難以提升。鑒于此，本文將以“淺談小學(xué)英語教學(xué)策略”為主題，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠幫助到廣大教師同仁。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;教學(xué)策略

眾所周知，英語學(xué)科的內(nèi)容涵蓋面非常廣泛，包含詞匯、短語、文本閱讀等，這就要求學(xué)生對大量知識進(jìn)行記憶和理解，受此影響，很多學(xué)生不愿在英語課堂中投入足夠的精力的與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作的推進(jìn)受阻。鑒于此，教師必須改變自身的教學(xué)方法，采用開展趣味教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、拓展課余學(xué)習(xí)途徑三種方法去幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語能力、提升核心素養(yǎng)，以此為英語課堂教學(xué)增添色彩。

一、開展趣味教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的先決條件，一旦擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠更加積極的參與到課堂當(dāng)中，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性。同時，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師更加傾向于采用填鴨式的教學(xué)方法。從短期效果上看，這種教學(xué)方式雖然能夠起到比較好的效果，但從學(xué)生長期發(fā)展的角度上看，這種教學(xué)方式之中存在的種種弊端一定會隨著時間的推移而暴露，并逐漸掩蓋其本身的優(yōu)勢，產(chǎn)生適得其反的效果。鑒于此，要想提升教學(xué)效率，就需要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，教師在執(zhí)教《at the zoo》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前制作動物卡片。在課堂上，教師先向?qū)W生展示動物卡片的種類，此后，背對學(xué)生隨即抽出一章卡片，并用中文描述動物的基本特征，讓學(xué)生猜測教師抽到了哪一張卡片，學(xué)生猜對后，就將動物卡片對應(yīng)的單詞寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在這種游戲教學(xué)的模式下，教師利用了學(xué)生對游戲的心理需求，并通過興趣遷移的方法，將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到了英語的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鍛煉口語能力

英語是一門語言，只有學(xué)生能夠掌握怎樣去應(yīng)用英語知識完成一些簡單的口語交際，并掌握相應(yīng)的理論知識，如單詞的讀音、拼寫、基礎(chǔ)語法等內(nèi)容，才算做教師教好了英語，學(xué)生學(xué)好了英語。但令人遺憾的是，在以往的教學(xué)經(jīng)驗中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師走進(jìn)了重理論而輕實踐的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生難以在英語課堂當(dāng)中學(xué)會怎樣說英語，或是能夠說出一些簡單的句子，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，教師必須通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，著手提升學(xué)生的口語能力。

例如，教師在執(zhí)教《my friends》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為讓學(xué)生先使用漢語去介紹一名自己的朋友，說出這位朋友的基本特征。此后，教師用教材中提供的例句：“He/She is……”去復(fù)述學(xué)生的話，并將本課將要學(xué)習(xí)的形容人的詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生對應(yīng)單詞，結(jié)合例句，用英文重新介紹自己的朋友。此后，教師要求學(xué)生兩兩一組，以自己的朋友為話題，展開口語交際。這樣一來，學(xué)生就能夠擁有使用英語口語的機(jī)會，進(jìn)行英文會話的平臺，學(xué)會使用英語描述人物的具體方法。與此同時，教師需要在學(xué)生口語交際的過程中，及時糾正學(xué)生的發(fā)音問題，讓學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下，說一口比較流利與標(biāo)準(zhǔn)的英語。

三、拓展課余學(xué)習(xí)途徑，提升核心素養(yǎng)

英語課堂是學(xué)生接受英語教育，學(xué)習(xí)英語知識的主陣地，但這并不是說學(xué)生不能在課堂以外的地方學(xué)習(xí)英語。但在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一旦離開了教室，脫離了教師便不會再學(xué)習(xí)，造成此現(xiàn)象的原因，在很大程度上是因為學(xué)生不知道通過什么樣的方法去學(xué)習(xí)，或者有哪些可供學(xué)習(xí)的素材。鑒于此，教師必須主動的為學(xué)生拓展課余的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

首先，在指導(dǎo)課余學(xué)習(xí)的方法，提供課余學(xué)習(xí)的素材之前，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)課余學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，為學(xué)生制作記憶卡片，讓學(xué)生按照卡片的提升，定期的完成課余學(xué)習(xí)任務(wù)，并在卡片上做出標(biāo)記，長此以往，學(xué)生就可以形成課余學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，教師可以為學(xué)生推薦一些英文原聲的動畫電影、英文兒歌等，讓學(xué)生在觀看的過程中，在人物的臺詞與歌詞中尋找自己學(xué)過的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生能夠熟練的掌握知識，更能夠讓學(xué)生受到美的熏陶。

另外，教師還可以讓學(xué)生借助身邊的事物完成課余學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生用英語寫一篇小作文，描述自己最喜歡的玩具等。

總而言之，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師必須在教學(xué)的過程中付出足夠多的汗水，才能取得更好的教學(xué)成果，幫助學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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