課前預習在小學數學教學中的重要性探究

任白玉

【摘 要】眾所周知，課前預習是學生在課下進行自主學習的主要環節，通過課前預習，學生可以提前的了解到課堂中的教育教學內容，幫助學生能夠迅速的掌握要學習的知識與理論，通過課前預習可以使得學生在學習的過程中逐漸掌握課前預習的方式與方法，并幫助學生能夠在數學的課堂中更高效率的進行學習，對于提高學生的自主學習能力和獨立思考能力有非常重要的幫助，作為一名合格的數學教師，應該在數學的課堂中不斷的運用課前預習，通過課前預習的有效運用能夠不斷的提升學生各方面能力的不斷發展。

【關鍵詞】小學數學;課前預習;培養習慣;明確目標;充分時間

小學階段是學生養成良好學習習慣的重要階段和關鍵階段之一，在這個階段為了幫助學生更好的進行學習，作為一名合格的數學教師，應該不斷的培養學生各方面能力的不斷提升。比如教師可以在課堂中增加課前預習，通過課前預習教學的有效運用能夠培養學生在學習的過程中逐漸養成良好的學習習慣，而小學階段的學生正處于學習發展的初步階段和啟蒙階段，這個時候許多學生往往沒有掌握良好的學習方法和學習習慣，是培養學生養成良好學習習慣的關鍵階段，因此教師應該不斷的運用課前預習，使得潛移默化的幫助學生形成良好的學習習慣。

一、培養學習習慣

課前預習的有效運用可以逐漸的培養學生在學習的過程中形成良好的學習習慣，眾所周知，小學階段是學生發展的基礎階段，這個階段的學生心智并不成熟，由于在此之前并沒有接受過系統的教育教學知識，導致學生在學習的過程中也沒有形成良好的學習習慣，因此這個時候是能夠幫助學生形成良好的學習習慣的關鍵階段，作為一名合格的數學教師，應該在小學教學的課堂中逐漸的發揮自己的教學啟蒙作用，不僅要教授學生學習基礎的理論知識，更應該注重學生各方面能力的不斷培養，通過課前預習能夠使得學生潛移默化的形成良好的學習習慣。

例如，在教授“除數是一位數的筆算除法”這節課時，本節課的主要內容是使得學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數除兩位數的除法的計算法則，為了幫助學生更好地進行本節課的主要學習，教師在引導學生學習之前給學生布置了一項課前預習任務，使得學生在此之前能夠通過網絡查閱等方式充分的了解比算除法的方式和運算法則并將其寫在自己的作業本上，而第2天教師都會對學生進行隨機提問，通過這樣的方式能夠使得學生在學習的過程中逐漸形成良好的學習習慣，對于提高學生的數學能力和數學水平有非常重要的作用。

二、明確教學目標

除了能夠培養學生形成良好的學習習慣之外，課前預習的有效運用也能夠幫助學生迅速的明確課堂中的教學目標，為了提高學生的學習效率，教師可以在學生學習一節新知識之前給學生布置相應的課前預習任務，并使得學生通過自己的課前預習，知道自己的哪些部分的知識并沒有掌握完全，哪些部分的知識已經充分了解了，通過課前預習預習學生可以體現預習和了解到即將要學知識的重點和難點，內容掌握了重點難點內容之后，學生就可以在第2天集中精神和集中精力的進行高效率的課堂學習。

例如，在教授“筆算兩位數乘兩位數”這節課時，本節課的主要內容是引導學生在掌握兩位數乘兩位數算理的前提下，兼顧滿幾時向下移位進幾的進位原則，通過本結合中的主要學習，為了幫助學生更好的進行本節課中的知識掌握教師在引導學生學習本節課之前給學生布置了相應的課前預習任務，給每個學生發了一張課前預習導學案，讓學生結合自己所學的知識以及即將要學習的內容進行大致的了解，對于教師課堂中發的一章，預習導學案進行有效的填空，并使得學生在填空的過程中，將自己不懂得的知識用筆勾畫出來，空出來，通過這樣的方式，能夠使得學生逐漸的了解本節課重要學習的主要教學目標。

三、充分課余時間

除此之外，在課堂中運用課前預習也能夠充分的利用學生的課余時間，在經濟和科技不斷發展的大背景下，互聯網的不斷運用，許多學生在課下已經掌握了運用電腦電視機和手機等方式進行游戲娛樂的環節，而長期的游戲娛樂不利于學生學習成績的不斷提高對學生的學習效率也有大大的影響，因此為了幫助學生更好的進行學習，教師可以給學生布置一些課前預習任務，通過課前預習的任務，可以有效的監督學生在課下進行充分的學習，也能夠充分的利用學生的課余時間，使得學生原本用來打游戲的時間可以分出來一部分進行課前預習。

例如，在教授“長方形和正方形面積的計算”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠推導和掌握長方形和正方形的面積公式，為了幫助學生更好的進行學習，教師在引導學生學習本節課之前，使得學生通過網絡茶油和書籍查閱的方法能夠充分地掌握長方形和正方形面積的計算公式，并將其寫在自己的作業本上，教室坐在第2天對學生的預習情況進行檢查，對學生進行隨機提問，看看哪個學生預習的成果，最好通過這樣的方式能夠充分的利用學生的課下時間，使得學生更好地進行學習。

總而言之，在小學的教育教學階段，中小學學生的學習基礎和學習知識掌握比較薄弱，在此之前由于沒有接受過相應的理論知識教學，使得學生也沒有形成相應的學習習慣，因此這個階段是幫助學生形成良好的學習習慣的關鍵階段，作為一名合格的數學教師，也應該不斷的針對學生的學習能力和課本教材的主要內容相結合，給學生布置相應的課前預習任務，從而使得學生通過課前預習的有效學習，能夠逐漸的形成良好的自主學習能力，對于提高數學的整體教學質量有非常大的幫助。

參考文獻：

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