談在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

王賢平

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教育非常重要，需要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣，以及使其形成科學(xué)思維，具有主體進(jìn)行科學(xué)探究意識(shí)和能力。科學(xué)教育生活化，除了能增強(qiáng)學(xué)生主體參與與探索興趣，還能使其認(rèn)識(shí)到生活中科學(xué)，在動(dòng)手操作中提高科學(xué)實(shí)踐能力。本篇文章針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育，探討了生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教育;生活化教學(xué);實(shí)施策略

引言：

小學(xué)科學(xué)教育重在激趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知科學(xué)的動(dòng)力，使其在過(guò)程中發(fā)展科學(xué)思維，逐漸具備科學(xué)探究能力，并形成正確的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育生活化，有助于教學(xué)高效化，故而要強(qiáng)化策略研究。

一、導(dǎo)入要生活化

教育成效受導(dǎo)入影響大，小學(xué)科學(xué)教育采取生活化導(dǎo)入，一般會(huì)獲得良好激趣成效。一堂課在剛開(kāi)始時(shí)候，學(xué)生可能還沉浸在課間活動(dòng)中，如果導(dǎo)入不能引起關(guān)注，科學(xué)教學(xué)效果將會(huì)比較差。生活化話題和內(nèi)容，可拉近教學(xué)與學(xué)生距離，使其精力集中到課堂，并能夠參與進(jìn)去[1]。這種情況下，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)更具有能動(dòng)性，也導(dǎo)入中積極發(fā)言和互動(dòng)，處于最佳狀態(tài)。在導(dǎo)入鋪墊之下，學(xué)生最終會(huì)更好投入到新課學(xué)習(xí)中，具有求知欲，自我驅(qū)動(dòng)下高質(zhì)量完成科學(xué)學(xué)習(xí)。

以天氣部分為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提出生活化問(wèn)題，比如今天天氣怎么樣？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極談?wù)摚ǔ：翢o(wú)章法。教師可進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生從云、溫度、風(fēng)等方面，說(shuō)說(shuō)天氣情況。不但能達(dá)到比較好的吸引效果，使其對(duì)這節(jié)科學(xué)課具有興趣，積極加入到天氣描述之中，還能為后面天氣現(xiàn)象分類和掌握天氣符合等奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)科學(xué)教育質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)科學(xué)教育要強(qiáng)化興趣，就要讓學(xué)生明確科學(xué)對(duì)生活影響，從而增強(qiáng)其科學(xué)探究?jī)?nèi)在動(dòng)力。科學(xué)教育中有目的創(chuàng)設(shè)生活情境，探尋生活中科學(xué)奧秘，不僅會(huì)使學(xué)生想要了解，具有濃厚興趣，還能將抽象的科學(xué)生動(dòng)化。科學(xué)知識(shí)通過(guò)生活具象化呈現(xiàn)，學(xué)生就能高效認(rèn)知，同時(shí)也能掌握科學(xué)本質(zhì)。另外，科學(xué)教育中生活化情境構(gòu)建，學(xué)生主體參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，將更好積累科學(xué)知識(shí)和解決科學(xué)問(wèn)題。期間感受到科學(xué)探究所帶來(lái)快樂(lè)，將擁有持續(xù)動(dòng)力，科學(xué)探索能力會(huì)不斷加強(qiáng)。輕松科學(xué)探究氛圍有助于思維發(fā)展，也就能使其更具有創(chuàng)造力。科學(xué)教育打造生活情境，一方面要契合教學(xué)內(nèi)容，另外一方面還要盡量貼合小學(xué)生年齡段和生活經(jīng)歷，最后則是能促使學(xué)生參與，助力課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

科學(xué)教育中生活情境創(chuàng)設(shè)，可借助于視頻、動(dòng)畫等，將生活中科學(xué)現(xiàn)象引入到課堂之中[2]。聲色影光吸引和驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)融入，進(jìn)入到最佳狀態(tài)，主動(dòng)去觀看和探究，從而掌握相關(guān)內(nèi)容。以食物鏈部分為例，教學(xué)前可搜集植物樣本，最好是校園之中，或者是學(xué)生經(jīng)常能夠接觸到的。也可將教材插圖放大，利用多媒體展示出來(lái)，有薔薇、小草、瓢蟲(chóng)、蚯蚓等。通過(guò)圖片將其帶入到具體情境之中，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考，區(qū)域內(nèi)為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)這些動(dòng)植物，相互之間有怎樣關(guān)系？學(xué)生在生活化情境輔助下，將進(jìn)行思考和交流，在探究中明確圖片中動(dòng)植物能量交換的關(guān)系，并在接下來(lái)的教學(xué)中更好認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。又比如在熱量傳遞教學(xué)中，可引入生活化情境，在夏天街邊用箱子賣冰棒的商販，經(jīng)常會(huì)在上面蓋棉被的情境。以生活情境為契機(jī)，使學(xué)生明確這樣做是為了阻隔外面熱量傳到箱子中，可起到防止冰棒融化的作用。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)要生活化

科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，也是小學(xué)科學(xué)教育主要目標(biāo)。科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)生活化，除了可激趣外，還能促進(jìn)動(dòng)手積極性和能力提升，使其具有在身邊事物中探究科學(xué)的自覺(jué)性和能力

以種子發(fā)芽為例，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使其說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽需要哪些條件，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的東西，然后制定計(jì)劃，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)探究影響種子發(fā)芽的條件，同時(shí)掌握控制相關(guān)條件的方法。生活化實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置，學(xué)生動(dòng)手操作能力會(huì)提高，也會(huì)養(yǎng)成觀察與記錄良好習(xí)慣，在動(dòng)手操作中進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，并能確保科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖嚓P(guān)素養(yǎng)提升[3]。

四、課外作業(yè)生活化

科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，故而科學(xué)教育不能一味集中在課堂，應(yīng)布置一些課外探究作業(yè)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中科學(xué)。有助于增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)延展性，還能強(qiáng)化學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，也能使其從過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，領(lǐng)略科學(xué)魅力，具有持久連貫科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如牽扯到重心相關(guān)的，可布置課外作業(yè)，讓學(xué)生利用身邊的材料，自主制作不倒翁，然后進(jìn)行探究，明確相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并起到培養(yǎng)動(dòng)手能力目的。又比如學(xué)習(xí)浮與沉相關(guān)內(nèi)容，布置課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，使學(xué)生自主操作。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，科學(xué)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展和科技進(jìn)步影響大，強(qiáng)化生活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生明確科學(xué)與生活聯(lián)系，強(qiáng)化其科學(xué)探知意識(shí)，還能使其對(duì)科學(xué)更有興趣，通過(guò)生活加深對(duì)科學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)，并在自主探索中提高實(shí)踐能力，并發(fā)展創(chuàng)新思維，科學(xué)教育成果將更為突出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志波. "生活化教學(xué)"策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J]. 成才之路，2020，000（018）：14-15.

[3]屠國(guó)平. 生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（3）.