生活化背景下農村小學數學教學策略研究

李祖萍

【摘 要】由于年齡與知識基礎的局限性，對于數學教材中的一些抽象知識點，小學生理解起來具有一定的難度。隨著新課程改革的逐漸展開，生活化的教學方法也在逐步推進，在此背景下，教師的課堂教學越來越具有趣味性，教材內容也越來越向直觀性轉變，這無疑對幫助小學生學好數學這門學科是大有益處的。

【關鍵詞】生活化背景下;農村小學數學;教學策略;研究

引言

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”生活處處有數學，生活化背景下開展數學課堂教學，是達成教學目標的重要策略之一，也是將數學學習與學生生活密切聯系，提高學生學數學、用數學意識的重要途徑之一，教學中，我們必須正視數學與生活的聯系。農村小學相對來說更具數學生活化的條件，然而生活化教學并不明朗。為此，筆者結合自身的教學經驗與體會，談談生活化背景下扎實推進農村小學數學教學的幾點策略。

一、小學數學教學的現狀分析

在應試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學生能力的培養和身心的發展，小學數學這門課程本來就比較枯燥，所以很難調動學生的學習動力，也無法培養學生的思維能力和實踐能力，失去了教學的實際意義，不利于小學數學教學進度的高效進行，也不利于學生相關能力的培養，教師往往運用傳統“灌輸式”的教學方法，在黑板上進行立體演示，進行相應的理論知識講解，然后帶領學生進行針對性的訓練，最后布置相應的作業來進一步補充與訓練。這一傳統的教學模式，往往會讓學生產生厭倦心理，也嚴重降低了小學數學教學的效率。

二、新課程背景下小學數學生活化教學的有效策略

（一）創造生活化的教學情境來激發濃厚的學習興趣

新課程改革的最大特點是十分尊重學生的意愿，將學生視為課堂的主人。對于小學生來說，不論是哪一科目，最重要的不是學習成績如何，而是能否培養起學習的興趣，興趣才是學生最大的老師，小學生唯有以興趣為前提，才能為之后的學習打下基礎。由于小學數學還有大量的數字及數學符號等抽象知識和概念，大部分小學生很難輕松地進行理解和掌握，這就成了廣大小學數學教師亟須解決的難題。此時，生活化的教學策略應運而生，它能幫助降低學生理解問題的難度，提高教師教學的效率。比如，在進行“分數的加減法”這一章節的教學時，教師就可以結合小學生的認知程度，合理地創設一個生活化的情境，幫助小學生更好地理解教材內容。教師可以創造一個切西瓜的生活情境，即小明買了一塊西瓜，邀請他的好朋友們一起吃。他想買的西瓜平均分成了八塊，小華吃了一塊，小芳也吃了一塊，小亮吃了兩塊兒，那么請問小華，小芳和小亮總共吃了西瓜的多少？這個西瓜還剩下多少呢？通過這個例子，教師將枯燥無味的數學公式轉換成了趣味的生活情境，讓學生在熟知的生活場景中感受到數學知識并且進行解答，這就極大地提高了小學生參與數學問題的興趣，也能夠培養起他們解答數學問題的能力，讓小學生不再頭疼數學，而是愛上數學，用好數學。

（二）小學數學教學內容生活化

在新的課程改革下，教師要能夠充分了解學生的實際發展狀況，通過將社會事件與現象引入教學課堂，彌補學生在認知形成中社會層面缺失造成的不足，在結合社會發展狀況和實際教學進展的基礎上對小學數學課堂和小學數學教學內容進行重新構建.例如，數學教師可以將課本中的例題進行更改或替換，以學生身邊發生的或者學生群體中比較普及的事件、人物作為課堂例題.除此之外，一些包含數學知識和數學思想的社會熱點事件也可以帶到課堂中作為正式課程開始前的引導。

（三）組織生活化類型的觀察、操作和交流活動

農村小學數學教學一般是教師講、學生聽，課下布置作業進行鞏固，很少會組織一些生活化的活動。長期以往，學生很容易會割裂數學與生活的關聯，數學只能是“紙上談兵”。為此，我們要大膽創新小學數學教學，結合數學的學科特點，結合學生生活，組織相關的觀察、操作、交流等活動。比如，在教學面積的相關內容時，傳統的授課并不能讓學生產生明確、立體的認識。我們可以結合生活，讓學生參與實踐活動。比如用不同的尺子測量書本、課桌、教室、操場的面積，并且進行詳細記錄。在這個過程中，學生通過實地測量，對厘米、分米、米、平方米都會有一個直觀的認識，對于面積的印象也就更加深刻。與此同時，學生能感覺到，學習數學對于日常生活非常有用，更愿意親近數學。又如，在學習元角分之后，為了讓學生體會數學在生活中的價值，我們可以組織學生帶不同面值的紙幣到學校，組織開展模擬購物活動，也可以讓學生帶著紙幣走到學校附近的小超市購物。在生活化的場景中，學生運用人民幣購買東西，體會到了生活處處有數學，在生活中體驗到了數學的實用性。

（四）鼓勵學生發現生活中的數學問題

教師可以鼓勵學生在生活中收集與數學相關的內容和素材，在班級中設置一個提問箱，讓學生將自己想問的問題放入箱中，在上課之前，教師可以從中抽取一個問題進行解答，對學生的問題，教師要給予肯定和鼓勵，耐心解答學生的問題。這樣能使學生養成勇于提問和善于思考的好習慣，讓學生在生活和學習的過程中找到發現問題的快樂，改變學生對數學的看法，使學生找到學習數學的樂趣，從根本上提高學生的學習效果。

結束語

無論是在城區還是農村，我們都應該追求高效、有意義的課堂。小學數學教學生活化是新的小學數學課程改革的重要嘗試，在小學數學生活化的過程中，以往數學知識與實際生活嚴重脫節的現象被打破，新的教學理念與教學模式的實踐大幅度提高了小學數學課堂的教學效率。將數學知識與實際生活緊密聯系起來，還極大地提高了學生參與數學課堂、學習數學知識的興趣和積極性，對于提高學生解決實際問題的能力、推動學生全面發展具有十分重要的現實意義。

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