翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳文月 徐煉

【摘 要】在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師幫助學(xué)生明確地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是十分有必要的。在課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方法、采用多種形式進(jìn)行高中地理學(xué)科中理論知識(shí)的講解十分重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的方式，值得教師在課堂講解中的靈活應(yīng)用，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)具體地理知識(shí)的主觀能動(dòng)程度。過(guò)去的高中地理知識(shí)教學(xué)，由于教學(xué)模式以及教師教學(xué)方法的限制，不能夠有效拓寬學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思路，同時(shí)不利于學(xué)生提高創(chuàng)造能力。而緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是提高高中地理理論知識(shí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，教師的課堂教學(xué)過(guò)程要充分做到循序漸進(jìn)，借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂這一載體來(lái)提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，要在緊密結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，力求做到課堂教學(xué)形式豐富。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的地理知識(shí)教學(xué)課堂存在不同的地方，它的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)課堂走神、不注意聽(tīng)講的不良狀況。這是因?yàn)樵谶@一教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力會(huì)在教師的引導(dǎo)下被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在獨(dú)立自主地思考相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中鍛煉自身的思維能力，在相互交流中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與知識(shí)應(yīng)用水平。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力與思維素質(zhì)就會(huì)得到強(qiáng)化，知識(shí)理解亦會(huì)加深。

其次，在學(xué)習(xí)高中地理系列知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生牢固記憶、靈活應(yīng)用的知識(shí)重點(diǎn)有很多，學(xué)生如果只是利用單一的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，會(huì)很容易感受到高中地理枯燥乏味，逐漸喪失對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探索意識(shí)。相反，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下一步步進(jìn)行知識(shí)思考與探索，就可以有效地增強(qiáng)對(duì)于具體理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平。因此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師為了有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)中就可以在結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上，嘗試將理論知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極解決問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，正是翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理理論知識(shí)教學(xué)中的集中體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)中教師不能忽視這一教學(xué)模式的重要作用，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)明顯不佳的時(shí)候，教師就可以嘗試采用這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及問(wèn)題交流與探討。

（二）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)

在講解高中地理課程中抽象的地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解與融會(huì)貫通的能力，就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生提供課內(nèi)外資料、給學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的課堂實(shí)踐任務(wù)等方式進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材中抽象地理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中教師就要積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)教師加以補(bǔ)充，這樣就可以很好地解決高中地理抽象知識(shí)不易于被學(xué)生若理解得難題。

（三）增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力，是高中地理的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。在課程知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)有一些學(xué)生出于各種原因不認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)候教師就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行探索，并且以小組匯報(bào)的形式鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，這樣就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解與應(yīng)用的基本能力，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平就會(huì)得到充分加強(qiáng)。

（四）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神

發(fā)展學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)造精神，亦可以通過(guò)教師在高中地理教學(xué)課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在充分加強(qiáng)學(xué)生地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講解教材中的基本地理知識(shí)，這樣一方面可以有效提高學(xué)生對(duì)于地理理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程當(dāng)中注重活躍課堂氣氛，并且對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這樣亦可以循序漸進(jìn)的通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，充分提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技巧

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂毫無(wú)疑問(wèn)是一種可以提高學(xué)生課堂表現(xiàn)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)理解與應(yīng)用能力的新型教學(xué)模式。教師為了更加高效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，在課堂講授中就要注重采取適當(dāng)?shù)倪^(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考與知識(shí)自學(xué)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就可以較好地扎實(shí)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)工作，通過(guò)循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與思考水平，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念亦可以得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高中生學(xué)習(xí)，2017.

[2]方慧霞. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陜西師范大學(xué).