城市森林公園自然教育設計研究

【摘 要】隨著城市環境建設的快速發展，城市森林公園作為近年來城市森林公園在各個城市興起建設并得到了快速的發展，然而城市森林公園的自然教育沒有得到相應的發展，尚未形成系統的體系。對此，本文對于自然教育的相關概念、內容進行闡述以及分析目前我國自然教育現狀。分析城市森林公園的開展自然教育相關活動的優勢及意義，開展自然教育的具體活動方式進行設計分析。為我國城市森林公園在開展自然教育方面提供借鑒指導。

【關鍵詞】城市森林公園;自然教育;設計

隨著當代社會的快速發展，人們生活的環境發生了巨大的變化，現如今城市中的人們生活在鋼筋混凝土的世界中，缺少了解大自然的機會。目前來說，我國大部分人的科學的素養相對來說較低，對于自然知識學習比較匱乏。城市森林公園的建設不僅能夠為城市的人們帶來良好的游憩環境同時加強社會教育的功能，承載社會的服務功能，從而有效促進從而提高公眾的自然科學的素養以及環境保護的意識。城市森林公園使城市的引入自然教育的功能公共空間變得更加的有意義，使城市公民進行參與體驗學習。同時也可以作為自然教育的實踐基地，在中小學生中開展自然教育課程。

1.自然教育相關概述

1.1自然教育的概念

自然教育最早由法國的思想家、啟蒙家盧梭在《愛彌兒》中提出這一概念，他認為自然教育的核心是“回歸自然”，順應兒童發展的教育。現如今，在自然教育與景觀設計相結合的發展模式開始實踐。自然教育是以自然環境為背景，通過教育者的正確引導，讓受教育者在生態自然環境中學習、體驗、感知、探索自然事物的現象及過程，目的是認識自然、了解自然、尊重自然，從而形成愛護自然保護自然的意識形態。

1.2我國自然教育現狀

目前各國都已經相繼開展自然教育的與景觀園林相結合的實踐方式，我國相對來說起步較晚。早期我國開展自然教育的方式主要是以提倡人們熱愛自然、親近自然為主，在中小學生群體中主要是以開展研學旅行。如今城市森林公園以其自身的優越性，規劃設計自然教育的內容是未來發展的重要方向之一。

2016年11月教育部頒布了《教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，從此研學旅行開始興起。通過研學活動能夠引導學生們走出自然，在日常的生活中開拓視野、學習知識、參與體驗、親近自然。2020年6月全國關注森林活動組委會頒布了《全國三億青少年進森林研學教育活動方案》，提出建設一批國家青少年自然教育的基地，將青少年森林研學活動融入到自然教育之中。到2025年基本建立“全國三億青少年進森林”研學教育活動體系，全國達到50%以上的青少年參與森林研學活動，充分發揮綠色營地的生態服務的功能。在2020年新冠肺炎的的影響下，青少年的自然教育以及生態文明教育的重要性日益凸顯出來。在未來自然教育將會逐漸被推廣并且發展逐步形成完整的教育體系。自然教育將會以一種新的方式使人們了解自然，使人與自然的關系和諧相處。

2.城市森林公園開展自然教育的優勢

2.1城市森林公園開展自然教育的優勢

（1）自然資源豐富，景觀豐富獨特

城市森林公園森林具有較為完整的森林生態系統，擁有獨特的森林景觀。其物種資源豐富、具有生物多樣性的特點，同時還擁有一些較高保護價值的動植物、瀕危物種及特有物種，可以開展動植物認知與觀察、生態科普等方面的自然教育果凍城市森林公園中豐富的自然資源適宜開展自然教育、科普宣傳、科學研究、研學等活動。

（2）地理位置優越，市場前景較好

城市森林公園大多依托與城市建設，一般建設在市內或者不超過一小時城市經濟范圍內，區位優勢明顯，可達性較好，一般會有公共交通可以直接到達[1]。自然教育活動面向社會全體人員，目前主要為中小學生開展自然教育活動為主。城市中的人口較多，城市中對于自然教育的需求量大，市場前景較好。城市森林公園開展自然教育具有優越的地理位置，便捷的通行方式，廣闊的市場前景。

（3）基礎設施完善，功能設施齊全

城市森林公園作為城市綠地類型之一，公園內的公共基礎設施相對于濕地公園、郊野公園等功能設施齊全，城市森林公園擁有系統的基礎設施，具有較好的安全性，有效提供開展自然教育的場所，便于自然教育活動的開展與宣傳。城市森林公園具有完備的市政條件和服務設施，便于開展自然教育系列活動，對于戶外教學、實驗觀察、專題講座等教育活動有更好的實現條件[2]。

3.城市森林公園自然教育設計研究

3.1自然觀察

自然觀察是指人們在游覽的過程中對于自然事物的觀察和感受，在城市森林公園中人們通過看、聽、聞、觸等方式，觀察植物生長、動物生活、天氣變化等[3]。通過觀察對于自然有一個初步的認知，對于游覽者進行引導和教育。在進行自然觀察的設計時，應注意在設計觀察的場地時不會對生態產生破壞和影響。針對不同的自然生物，設立專屬的觀察區域，以維護生態平衡。

3.2自然體驗

自然體驗是通過感受自然的活動形式，可以使人們直接近距離的接觸自然，在體驗的過程中感受自然，強調的是在體驗的過程中接受自然教育。在城市森林公園中開展自然教育的相關體驗活動，使游覽者可以直接感受到對于自然的體驗。設計時針對不同的受眾人群可以在公園內設置多個帶有自然環境體驗的場所，通過在公園內的體驗學習自然知識。

3.3自然探險

自然探險是游覽者在城市森林公園內進行戶外的探險活動。在城市森林公園內依托現有的自然資源進行探險生存體驗。在在城市森林公園內可以設計一些探險活動指數較小的活動，例如攀登巖石、森林露營、森林科學考察等活動。在設計探險活動是應突出主題、保護生態和可持續發展。

3.4解說系統

自然解說對自然進行解說活動，對城市森林公園的自然資源與人文資源調查分析，利用相關信息及條件，融入自然教育的相關知識進行自然解說。在城市森林公園內通過向導式解說和自導式解說的形式進行自然教育，在解說的過程中需要體現趣味性、專業性、知識性和普及性，以此提升人們的自然學科知識、自然技能、自然價值等。

3.5自然學校

自然學校是利用一系列的自然教育資源，通過專業的課程教育在大自然環境中組織學習和教育。通過科學的課程體系進行學習教育，培養學生的對于自然知識的認知和探究，提高綜合知識水平和素養。自然學校作為城市森林公園主體功能區域外最重要的環境教育載體，為城市中的學生提供自然教育的環境。

4.結論

我國在自然教育發展的相對來說比較緩慢，對于自然教育的專業設計也比較少。城市森林公園利用其自然優勢開展自然教育的系列活動，提高人們在自然教育方面的綜合素養，以促進我國自然教育實踐的發展。

參考文獻：

[1]國卿，王英雷.試論城市森林公園概念的界定[J].黑龍江科技信息，2011（35）：185+89.

[2]彭蕾，尹豪.自然教育課程體系及場地設施需求[J/OL].中國城市林業：1-7[2021-04-30].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.5061.S.20210331.1737.002.html.

[3]王可可. 國家公園自然教育設計研究[D].廣州大學，2019.

作者簡介：

劉星彤（1997-），女，大連工業大學在讀研究生。