初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與重構(gòu)

齊釗睿

【摘 要】初中數(shù)學(xué)不僅具有概括性和抽象性，還對學(xué)生的辯證思維能力和抽象概括能力有著極高的要求，與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)不同，學(xué)生不僅需要掌握基本理論能靈活運用還需要提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高思維能力，因此我們需要對初中數(shù)學(xué)課堂進行重構(gòu)。但值得一提的是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂依舊處于繁重的升學(xué)壓力下，課堂模式也比較傳統(tǒng)單一，多是教師講授下的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，短暫來看學(xué)生可能取得一定成績但長遠來看，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不利于更長遠的發(fā)展。為此本文將對初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)前的教學(xué)情況進行反思和重構(gòu)，致力于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂模式;智慧課堂;微課

前言：

經(jīng)過大量的課后調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還主要存在以下幾個問題，一是教師授課滔滔不絕占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，二是重理論輕實踐，教師在教學(xué)設(shè)計中不能很好地與生活相結(jié)合，三是作業(yè)布置千篇一律重數(shù)量輕質(zhì)量。下面我將基于這三個當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂面臨的主要問題進行反思和重構(gòu)，希望對一線的同行們有借鑒意義。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作用，激發(fā)學(xué)生興趣

義務(wù)教育中學(xué)生發(fā)展到了初中階段，基本有獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，為此老師想要煥發(fā)課堂的新動力就必須要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)主動地位，把課堂還給學(xué)生。我們蚌埠六中為此也開展了多年的小組合作式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況分成不同的小組，集體的榮譽感會給學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力，此外小組的分工合作還可以取長補短，讓學(xué)生主動思考。例如在滬科版數(shù)學(xué)七下第七章講到二元一次方程后可以適當(dāng)給學(xué)生引申三元一次方程，小組分工合作探討。小組成員們會在探討的過程中主動思考，在二元一次方程的基礎(chǔ)上靈活運用知識通過消元法或者是代入法解出三個未知數(shù)，這個過程就是小組合作的最大優(yōu)勢被發(fā)揮出來。

最近幾年教育新技術(shù)的發(fā)展是日新月異，我們接受的“智慧課堂”培訓(xùn)中的微課的制作就是很好的輔助教學(xué)工具。微課的涵蓋面廣，模塊化，速度快，便捷式的優(yōu)點可以充分彌補老師教學(xué)上的漏洞幫助學(xué)生們查漏補缺。所以我也嘗試將微課引入到初中的數(shù)學(xué)課堂中來。比如在滬科版數(shù)學(xué)七上第四章講到角的問題，學(xué)生可以打開微課從銳角鈍角等不同層面展開學(xué)習(xí)，把上課學(xué)的不明白的知識反復(fù)的學(xué)習(xí)，還可以預(yù)習(xí)新的知識，這極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、展開情景教學(xué)，密切貼合實際

數(shù)學(xué)歸根結(jié)底是生活的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題解決問題是數(shù)學(xué)的最大意義，為此數(shù)學(xué)應(yīng)該和生活緊密結(jié)合起來，那么最好的辦法就是展開情景式的教學(xué)，即練習(xí)生活實際范例和知識相結(jié)合，讓學(xué)生真實感受真實判斷，從而實現(xiàn)融會貫通。例如當(dāng)前我們倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，環(huán)保成了重中之重，我在七上第五章《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學(xué)中結(jié)合蚌埠市這幾年開展的“雙創(chuàng)城”工作，我設(shè)計了一節(jié)《垃圾回收工作的初步統(tǒng)計》，學(xué)生們課前先統(tǒng)計了學(xué)校附近小區(qū)的垃圾回收率和普及度，我們知道統(tǒng)計學(xué)中不管是設(shè)計統(tǒng)計圖還是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)的收集與整理師首要任務(wù)，學(xué)生會通過這樣真實的體驗情境對于數(shù)學(xué)的魅力有更深的吸引，會真正學(xué)生用所學(xué)知識解決問題，這也符合初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育要求。

此外在教學(xué)過程的選取例子中要多選貼合時代主題的，最新的，最有實際示范的題材進行教學(xué)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)不再是草稿紙上的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生心中真正的活起來，這是情景教學(xué)的最大意義。例如很多學(xué)生進入初中特別難以理解和一時接受的是用字母表示數(shù)，那么老師可以進行一個課前引導(dǎo)，在七上第二章《代數(shù)式》第二課時的教學(xué)中我舉例子小a和小b去看了一場電影，這里的a，b是什么;質(zhì)量中有一個認可標(biāo)準(zhǔn)，ce認證，這里的字母又指什么，在實際生活中幫助學(xué)生了解知識點，比理論化的強行灌輸有效得多。

三、優(yōu)化與課堂配套的作業(yè)體系

初中數(shù)學(xué)的很多知識點單一的聽并不能真正掌握，需要配套練習(xí)和操作，但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂很多老師是為了留作業(yè)而留作業(yè)，并沒有真正的考慮學(xué)生的情況，也沒有貼合實際教學(xué)效果的需求，盲目的拼數(shù)量使得學(xué)生不僅不能高效完成作業(yè)還產(chǎn)生了很多消極的不良情緒。為此我們必須優(yōu)化與課堂相匹配的作業(yè)體系，保證教學(xué)的效果實現(xiàn)最大優(yōu)化。

首先留作業(yè)要有針對性，今天學(xué)校講的新內(nèi)容要給學(xué)生布置基礎(chǔ)的范圍更大一些從而保證學(xué)生的熟練性和熟悉度，接著再留提高類的需要對知識加深理解的內(nèi)容。這就需要教師對學(xué)生已有的練習(xí)材料進行篩選，對教師的工作提出了更高的要求。其次要控制作業(yè)的數(shù)量，避免重復(fù)累計，同樣二元一次方程的題不同類型留個幾道是最好的，太多的練習(xí)會使學(xué)生煩躁，繁重的作業(yè)壓力并不能使學(xué)生保證正確率。其次作業(yè)要鼓勵學(xué)生分類糾錯。作業(yè)就是平時的練習(xí)，和考試有一樣的作用，查漏補缺。所以教師要要求學(xué)生對作業(yè)中的錯題進行糾錯，這樣作業(yè)才寫得有意義，不然就成了浪費時間的無用功。然后學(xué)生需要對作業(yè)中的錯題進行歸類，比如計算類，幾何類，學(xué)生在整理的過程中會發(fā)現(xiàn)一些錯誤是頻繁出現(xiàn)的，這就是自己的薄弱點或者說沒有掌握地方，需要進行針對學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的錯題才會越來越少，作業(yè)反饋給課堂的效果才會越來越高效。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化并非一日之功，需要我們不斷的努力，是一個漫長的過程。在這個過程中我們不僅要改變教學(xué)方法還需要了解學(xué)生適應(yīng)學(xué)生。不管是分小組的課堂模式還是進行情景教學(xué)還是優(yōu)化課堂配套的作業(yè)體系都是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為出發(fā)點和立足點的，這也啟示我們教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師更多擔(dān)任的應(yīng)該是引導(dǎo)者，只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展。

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