中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略分析

妮婭賽姆·麥麥提

【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)地高效發(fā)展，國家對(duì)人才綜合素養(yǎng)提出了更高要求。中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)與輸送人才的重任。紡織專業(yè)是中職院校的常見專業(yè)設(shè)置。此項(xiàng)專業(yè)具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過實(shí)施校企合作教學(xué)方式，有助于更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略。望能夠給相關(guān)工作者帶來一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】中職紡織專業(yè);企業(yè)化;教學(xué)策略

在中職紡織專業(yè)教學(xué)中，將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)結(jié)到一起，可以幫助學(xué)生掌握健全的知識(shí)，并提高學(xué)生的操作技能，使得學(xué)生步入社會(huì)后更好地融入到企業(yè)生產(chǎn)中。以下內(nèi)容分析了中職紡織專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

1中職紡織專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)校未給予中職教學(xué)體系建設(shè)足夠的重視

國家或者社會(huì)逐步給予了中職教育足夠的重視，且建立了完善的中職教育教學(xué)體系，成立了相應(yīng)的監(jiān)督管理部門。盡管如此，有些中職學(xué)校在實(shí)際操作匯中，并未將各項(xiàng)制度規(guī)范嚴(yán)格落實(shí)到實(shí)處，影響到教學(xué)成效。比如，有些中職學(xué)校將更多教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)傳輸上，忽視了實(shí)踐操作的重要性。亦或者部分中職教師對(duì)自身的工作缺乏熱情或者責(zé)任心等，未建立起完善的教學(xué)體系，影響到學(xué)生全方位發(fā)展。

1.2未積極踐行企業(yè)化教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)中，有些中職學(xué)校與合作企業(yè)間的聯(lián)系并不深，影響到企業(yè)化教學(xué)策略的實(shí)施。究其原因，就要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，中職學(xué)校未給予紡織專業(yè)實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，導(dǎo)致所制定的企業(yè)化教學(xué)策略缺乏科學(xué)合理性，亦或者企業(yè)化教學(xué)策略得不到落實(shí)。其次，學(xué)校與企業(yè)間在利益上存在沖突，導(dǎo)致二者間的協(xié)作關(guān)系缺乏和諧性。最后，學(xué)校合作企業(yè)的規(guī)模較小，且相關(guān)政策缺乏完善性，影響到企業(yè)化教學(xué)策略執(zhí)行成效。

1.3教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師所采用的教學(xué)方法過于單一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并降低了教學(xué)質(zhì)量。有些中職紡織專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)存在思想認(rèn)知上的不足，往往為了得到一紙證書而學(xué)習(xí)。此時(shí)教師的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際情況不相符，或者教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性時(shí)，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略

2.1構(gòu)建健全的中職教學(xué)體系

首先，學(xué)校需要給予中職紡織專業(yè)企業(yè)化教學(xué)工作足夠的重視，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出切實(shí)可行的企業(yè)化教學(xué)體系。教師在向?qū)W生傳輸理論知識(shí)的同時(shí)，注重紡織技能傳輸，全面提高學(xué)生的綜合技能。其次，教師借助校企合作平臺(tái)，積極為學(xué)生爭(zhēng)取企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，更好地處理工作實(shí)踐中的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力等。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)不斷激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，積極踐行企業(yè)化教學(xué)策略

新時(shí)期，企業(yè)化教學(xué)策略成為中職紡織專業(yè)重要的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)開始前，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，制定出與紡織產(chǎn)品生產(chǎn)相適應(yīng)的課程體系，并合理確定教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)層次等，以此提高學(xué)生的社會(huì)適用性。其次，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位相融合，使得學(xué)生在中職紡織專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與崗位技能的最佳融合，并達(dá)成畢業(yè)即可就業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

2.3科學(xué)合理選擇教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要突出創(chuàng)新性，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。角色扮演法在中職紡織專業(yè)企業(yè)化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較為明顯。企業(yè)可以將學(xué)生與工人角色合理，幫助學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換過程中，對(duì)日后工作狀態(tài)有一個(gè)深切地體會(huì);將教師與師傅角色合一，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

首先，將學(xué)生與工人角色合一。學(xué)生在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)踐過程中，則能力適應(yīng)工人角色，積極應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，并借助課堂掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，有效解決工作中的問題。在實(shí)踐操作中，學(xué)生要認(rèn)知掌握企業(yè)的規(guī)章制度與崗位職責(zé)等，對(duì)自身嚴(yán)格要求，以此成為一名優(yōu)秀的紡織工人。

其次，將教師與師傅角色合一。教師在向?qū)W生傳輸理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。通過深入企業(yè)實(shí)踐，全面了解最新的紡織產(chǎn)品與生產(chǎn)技術(shù)等，并參與到企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、成果展示等工作中，以此不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以將所掌握的最新紡織產(chǎn)品信息或者技術(shù)信息等傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用日后的企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

3結(jié)束語

總之，隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教學(xué)策略被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。企業(yè)化教學(xué)策略在中職紡織專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，起到了良好的應(yīng)用成效。盡管如此，在實(shí)際應(yīng)用中，因教師所采用的教學(xué)方法單一、學(xué)校缺乏健全的教學(xué)體系等因素，影響到了企業(yè)化教學(xué)質(zhì)量。以上內(nèi)容具體問題具體分析，提出了相應(yīng)的工作對(duì)策。希望相關(guān)工作者可以從中得到一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略初探[J].職教通訊，2005（6）：63.

[2]田文儒.中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（10）：157-158.