初中生物學習習慣的培養

張寓深 吳仲魁

【摘 要】生物是初中階段新接觸的一門課程，從內容和形式上來看與物理、化學都有較大的不同，很多生物現象都難以直觀觀察，大量的概念需要背誦和記憶。教材中文字量大、題目的文字描述多，教師在講課時對概念進行反復強調，但上課聽講時很多同學仍然會時不時走神溜號。經過詢問和交流后發現，很多同學都表現出對生物課程的不喜歡，甚至存在厭倦心理。好的學習習慣對于學好一門課程有重要的意義，若缺少習慣很難學好一門課程。本文主要圍繞初中生物學習的習慣問題進行分析，希望可以和同學們一起學好生物。

【關鍵詞】初中;生物;學習習慣

引言：

進入初中后，能夠明顯感受到與小學階段的不同。老師在課堂上所講解的知識較小學難了很多，需要完成作業、通過考試的科目也一下子增加了好幾門。課后完成作業的時間所需要的時間開始增加，老師又開始強調預習，整個學習感覺是被迫推著走。接觸到生物課程后感到了較大的壓力，對生物內容缺少興趣，生物課上需要記憶的東西又比較多。與有同感的同學交流了一下，發現大家普遍存在這樣的感覺。與生物老師和班主任進行了咨詢，老師給出的反饋是學習習慣不正確，對初中學習的心理準備不足。

一、初中生物學習習慣中存在的問題分析

（一）將預習當做任務

在與同學的交流了解中發現，大多數同學能夠在課前進行預習，但程度僅限于翻一下書對內容有大體印象，不至于老師講到哪里都不知道。而且，絕大多數同學將預習當做任務，老師提到了就預習，老師不提到就不預習。當然，還有少部分同學完全不預習，僅靠上課聽講。

（二）課堂筆記有問題

生物課上有很多知識點，其中部分是重點，部分屬于非重點，幾乎一半的同學選擇將老師所講、所寫板書都記下來，另外一半則是挑著自己覺得難、老師強調是重點的部分進行記錄。全部都記下來費時費力，而且基本上分不出心思去聽老師的講解，而且課后去回顧筆記時也找不到重點。挑老師強調的重點進行記錄，其他非重點也未必能夠自己看懂、記住。普遍反應生物知識點容易忘、不容易記。

（三）課后作業邊翻書邊做

生物課后作業中有一些能夠從書上找到答案，有一些則不能。在做作業的問題上，不少同學給出的回答是邊翻書邊做作業，速度快、正確率高;也有不少同學的反映是先看書再做作業，或者直接做作業，正確率難以保證。從作業情況來看，生物課上的聽講情況和記憶情況并不理想。

（四）課后復習

當問到課后復習的部分時，很多同學表示作業做完就不看書了，原因是不喜歡、沒興趣、等著下次上課老師講。還有很多同學表示，生物臨近考試復習、多做題就能考高分數，反正都是需要記憶的東西多。這說明，對生物課所學內容不感興趣的同學數量可能比想象中的要多。

二、初中生物正確的學習習慣培養

針對以上學習心理上的問題，在這里做幾點提議，并非針對老師，而是針對我們自己。生物畢竟是中考范圍內的學科，到了高中還有這門學科，培養學習興趣、養成正確的學習習慣是為了未來奠定基礎[1]。

（一）重視課前預習

生物是一門需要記憶較多知識點的課程，相較于死記硬背，還是理解性記憶能夠記憶得更加準確，記憶的時間更長。老師的課堂講解是理解知識點的最好時機，如果我們能夠在課前做好預習，不是簡單地翻一下書而是有一定深度的分析和理解，就能夠在課堂上擁有更多的時間去跟上老師的思路，跟著老師解例題。做預習時，我們可以根據章節中的題目來判斷自己的預習效果，了解自己的預習深度是否達標，又有哪些問題是自己預習沒能夠解決的。

（二）課上做好筆記

在課堂學習過程中要做好筆記，至少要將教師所講的重點內容在教材中標記出來，并根據教師所出示的概念圖、思維導圖進行筆記記錄，突出課堂上的重點和難點。比如在有關人體血液的一課中，教師一邊講解一邊將教學內容形成一張圖表，方便學生記錄和理解，如下表所示。

這樣一個表格能夠基本將人體血液中血細胞的特征進行匯總和體現，同學們記錄好這樣一個表格就能夠支持本節課的課后作業和課后復習。

（三）課后復習和課后作業完成

在課后，同學們最好能夠堅持先復習后做作業，這樣能夠有效鞏固課堂所學記憶，還能夠提高作業完成的質量和效率。在課后作業完成過程中，如果發現有不會做、做錯的題目，最好能夠自己進行一輪復習，看能不能自己解決問題，若不能則需要記錄下來留著向老師咨詢。課后作業是檢測課堂所學質量的重要一環，需要引起同學們的重視，抄襲作業的行為不對也不利于今后的學習和成長。

結束語：

正確的習慣對于學好一門課程有著十分重要的意義，若沒有好的習慣，很難順利度過學習的一個個難關。真正學好生物課程不是靠考試前臨時抱佛腳，養成了學習習慣不僅有利于生物學習，也有利于其他學科的學習。

參考文獻：

[1]喬鶴云. 初中生生物學學習心理的優化研究[D].山東師范大學，2015.