財務共享背景下高職會計課程體系存在的問題及對策研究

劉小麗 李海燕 盧遠玲 陳蕊

【摘 要】近年來，財務共享在國家政策的支持下發(fā)展日益成熟。傳統(tǒng)的財務管理模式逐漸衰退。為適應這一發(fā)展，高職會計課程體系也進行了改革。在改革實踐中，要將培養(yǎng)出應用型的全面綜合型人才為教學目標，努力培養(yǎng)出適應時代需要的高等應用型會計人才。本文將探討在財務共享背景下的高職會計課程體系存在的問題以及相應對策。

【關鍵詞】財務共享;會計課程改革;教學改革;理實結合

一、財務共享背景下的高職會計課程體系改革的必要性

（一）會計課程體系改革可以增加就業(yè)機會

受到社會就業(yè)形勢以及高校招生擴張的雙重壓力，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力比較大。課程設置的落后性和就業(yè)的急迫性相矛盾，因此要完善會計課程體系適應社會的發(fā)展和用人單位的需求。課程改革是緩解學生們的就業(yè)壓力，幫助學生們尋求好的就業(yè)單位，提高學生們的工作需求的必由之路。

（二）會計課程體系改革可以助力于實現(xiàn)高職教育目標

增加會計專業(yè)的內涵建設，是亟待解決的問題。通過改革高職會計課程體系有利于加強會計專業(yè)的內涵建設，提升教學質量，充實教學內容。學生們也就會學到更多的專業(yè)知識，掌握更多的實用技能。通過提升學生們的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質，增加畢業(yè)生的就業(yè)幾率，降低學生們的就業(yè)淘汰率。這對于實現(xiàn)高職教育的教學目標、培養(yǎng)目標有著積極的促進作用。

二、高職會計專業(yè)課程體系所存在的問題

（一）課程體系與高職教育目標的不適應

一些高職院校會計課程體系依舊是被知識的固定性和系統(tǒng)性所束縛，教學內容依舊以傳統(tǒng)落后的基礎課、專業(yè)課為主導。在教學的過程中，教學主體依舊是教師。在學習的過程中，學生們通過將自己所學習到的課本上的理論知識，轉化為職業(yè)技能的能力還十分欠缺。課堂體系與高職教育目標不適應，這是急需解決的一個重要問題。

（二）課堂內容還是以理論為主，缺乏實踐鍛煉

受傳統(tǒng)式教育的影響，高職會計教學重視理論知識、忽視實踐鍛煉的現(xiàn)象還普遍存在。雖然大多數(shù)的高職學校都增加了實踐課，擴大了實踐課的教學比例。但是，由于受到客觀條件、主觀因素的影響，實踐教學還不夠成熟。各學科教學內容之間的相互交叉、重復，不利于優(yōu)化課程設計，不利于提高教學效果。另外，學校安排的課程所涉及的知識面比較狹窄，導致學生們的知識面偏窄，對畢業(yè)生的擇業(yè)也有較大影響。

（三）課程體系不能與用人需求緊密結合

用人單位所需要的是能夠適應企業(yè)的發(fā)展特點的技能型會計人才。但是許多高職院校在培養(yǎng)學生們的時候 對學生會計崗位能力的培養(yǎng)不足。這就導致許多畢業(yè)生在較短的時間內，很難投入到工作當中，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。學校的課程體系設置與企業(yè)的需求結合不夠緊密，學生的技能訓練不足從而不能滿足企業(yè)對這些會計型人才的需求。這進一步又影響了社會經濟的發(fā)展。

（四）對于職業(yè)道德修養(yǎng)不夠重視

一些高職院校會計課程，忽視了對學生的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學生沒有正確的職業(yè)道德觀念，不管是對于現(xiàn)在的學習，還是對于以后的工作都將會產生很壞的影響。在會計教學的過程中，高職院校應該將培養(yǎng)學生們的職業(yè)道德修養(yǎng)重視起來，這不管是對于目前的學習，還是未來的工作都有著極大的積極影響。

三、財務共享背景下的高職會計課程體系改革的有效措施

（一）提高教師的綜合修養(yǎng)，加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，是在進行教學改革的重中之重。試想，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，那么學生學習的知識和技能就更有限。這對于學生將來的職業(yè)發(fā)展也會起到限制作用。高職院校的教師大都是從高校畢業(yè)之后就直接走上工作崗位，從事教學工作，許多高職教師缺乏教學工作的經驗，缺乏實踐動手能力。所以，學校應該定期對教師進行培訓，提高老師的專業(yè)能力和實踐動手能力，從而更好的傳授學生專業(yè)知識，促進學生們的發(fā)展。

（二）注重理論和實踐一體化教學，整合會計實踐教學

高職院校除了注重理論知識外，更應該強化實踐教學。在培養(yǎng)會計人才時，需要結合用人單位的需求，以工作需求為教學目標，力求達到教學做全面發(fā)展，以促進學生們的綜合專業(yè)素質提升為教學重點，充分的發(fā)揮學生們的學習積極性。會計這門學科是實踐能力非常強的一門學科，在教學中，不僅要在校內注重實踐培養(yǎng)，更應該在校外培養(yǎng)學生們的實踐操作能力，實行校內和校外相互結合的教學方式。加大力度整合會計實踐教學，在進行會計課程安排的時候，合理的去安排理論授課和實踐授課，將這兩者的比例科學合理的進行分配，并且要科學擬定理論教學大綱和實踐教學大綱，編寫相應的教材。要加強會計綜合模擬實訓，綜合實訓是將生所學習到的全部專業(yè)知識和技能進行集中的鍛煉，是學生們在校期間最重要，最系統(tǒng)的實踐教學內容。可以擴展學生們的知識面，讓學生們在就業(yè)前就擁有一定的經驗。

（三）大力推進教學改革，創(chuàng)新教學方法

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，高職院校應該以培養(yǎng)學生們的技能應用能力為主要教學目標，深度的改革教育創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容和課程體系，在教學中，不僅要注重理論知識，更應該要增添相關的實踐環(huán)節(jié)。目前許多高職院校已經初步建立起了高素質應用型的人才培養(yǎng)目標，教師不再是按照單一的傳統(tǒng)的教學方式，而是根據當今社會的發(fā)展，將多媒體課件教學也融入了教學中去。許多會計專業(yè)教師會運用會計教學軟件進行授課，幫助學生們更加深入地理解所學地專業(yè)知識。在進行授課的過程中，老師要以學生為中心，以學生的學習特點和接受知識的程度來設定相應的教學策劃，在教學方法上要不斷的創(chuàng)新，老師也可以去采用合作性學習方法，讓學生們之間相互合作，探討關于課堂知識。只有這樣，學生才會學習到更多知識，掌握相應的會計技能。

（四）提高教材的研究與建設重視程度

在教材內容的選擇上，必須要突出高職教育的特點，依據能為將理論知識轉化為專業(yè)能力培養(yǎng)的原則。使高標準選用教材與自編教材相互融合，在選用教材的過程中，要選擇一些權威性比較高、學科專業(yè)特點比較明顯的教材。同時應該融入高職學院教師所編寫的實用性教材。老師在進行編寫教材的過程中，要根據學生們的學習狀況來進行編寫，要想突出較強的針對性和綜合性，實踐操作能力要強，并且要貼合現(xiàn)在社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，以此因材施教。高職院校老師應該提高和加強對教材的研究，提高對教材建設的重視程度，根據企業(yè)會計實務的不斷發(fā)展為依據，來不斷的確定和豐富教材的選用內容。

隨著社會的不斷發(fā)展和互聯(lián)網時代的到來，我國已經逐漸的步入了共享經濟時代。在共享經濟時代，財務共享應運而生。在財務共享的背景下，高職會計專業(yè)課程體系正逐漸優(yōu)化。雖然目前的高職會計專業(yè)課程體系存在著一些缺點，但是正在被優(yōu)化和改進，相信通過各方面的不斷努力，一定會取得很好的成果，培養(yǎng)出有著較強的專業(yè)素養(yǎng)的實用性人才，助力于我國經濟的發(fā)展和社會的進步。

參考文獻：

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