淺談以人為本的高職體育課程改革與創新

蔣禹 陽芬

摘 要：“以人為本”理念滲透到課程教學中，使高職體育教師敢于創新，勇于實踐，改革課程教學的體系。本文主要說明了“以人為本”教育理念的基本內涵，闡述了“以人為本”理念應用到課程改革中展現出的特征，分析了“以人為本”理念產生的重大作用，進一步指出了“以人為本”對高職體育課程教學的改革與創新，從課程內容、課程結構、教學評價等多個方面切入研究，以促進學生身體素質的提高，推動高職體育課程教學的改革與發展。

關鍵詞：以人為本;高職教育;體育教學;課程改革;實施策略

體育是當前時代最為重要的教學內容，關系到學生身體素質的提高，有效地強化他們的體魄，提高他們的綜合能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。近年來，高職體育教師越來越注重“以人為本”教育理念的滲透工作，將“以人為本”理念應用到課堂教學當中，注重學生的個人發展，發現每一個學生所具有的潛能，發揮他們每一個人的特長，讓學生真正融入到課堂教學中，成為整個課堂教學的主體，自主投入到體育鍛煉中，享受鍛煉的樂趣，形成健康的身體素質。

一、“以人為本”理念應用到高職體育課程教學中展現出的基本內涵及教學特征

（一）“以人為本”理念應用到高職體育教學中展現出的基本內涵

“以人為本”教育理念應用到高職體育教學中，彰顯出學生在課堂上的主體地位，給予學生一定的肯定，體育教師積極發現每一個學生所擁有的價值，明確他們獨特的個性，找尋到他們所具有的潛能，最大限度提高他們的個人能力，促進學生得到綜合性的發展。高職體育教師深刻理解“以人為本”的教學理念，認真觀察每一個學生，認識到學生之間存在的差異性，積極開展個性化教學，針對每一個學生實行不同的教學方法，做到因材施教，改變課堂的評價形式，給予學生綜合性的評價，進而促進學生個人能力的提高，促進他們形成健康的體魄。

（二）“以人為本”理念應用到高職體育課堂中展現出的教學特征

“以人為本”教育理念應用到高職體育課堂教學中，展現出健身性的教學特征，注重學生的身體健康，以學生的發展作為課堂教學的主旨思想，改變傳統的課堂教學方式，將各個健身運動引入到課堂教學中，促進學生身體素質的提高?！耙匀藶楸尽崩砟顟玫礁呗汅w育課程教學中，展現出人文性的教學特征，不僅鍛煉學生的身體素質，更加注重他們心理素質的提高，給予他們更多心理上的輔導，積極開展素質教育，增強學生對社會的適應能力。“以人為本”理念應用到高職體育教學中，展現出競技性的教學特征，以娛樂為目的開展競技運動，增加師生之間、學生之間的課堂活動，讓學生從競技活動中掌握到各個體育項目的技巧，懂得如何進行自我運動。

二、“以人為本”理念應用到高職體育課堂教學中展現出的重要作用

“以人為本”理念成為了指導高職體育課堂教學的主要思想，為課堂教學改革和創新奠定良好的基礎，表現出非常巨大的促進作用。首先，“以人為本”理念有助于完善高職體育課程教學評價的標準，給予學生全方位的評價，將體育精神滲透到課堂教學中，強化學生的身體素質，提高他們體育鍛煉的主觀能動性。其次，“以人為本”理念有助于促進學生得到全面的發展，強化他們的道德品質，提高他們的精神素質，使學生在掌握到各項體育技能的同時，形成健康的體魄，建立起良好的身體素質。最后，“以人為本”理念有助于促進高職體育課程教學的改革與發展，滿足當今時代的發展趨勢，適應新課程教學改變和創新的方向，將新的理念、內容、活動形式融入到課堂教學中，促進高職體育課堂教學得到創新和改革。

三、“以人為本”理念應用到高職體育課堂教學開展實施的具體措施

（一）調整課程設置，注重學生的身體健康

課程的設置隨著教師理念的改變而有所變革，適應時代發展的需求，增加課堂教學內容的創新性。在高職階段，體育教師轉變傳統的教學觀念，將“以人為本”教育理念應用到課程改革當中，調整體育課程的設置，改變對學生技能培養的看法，不再只關注學生的學習成績，更加注重學生的身體健康，將學生的健康看作整個課程的重要教學對象。教師從健康角度改變課程設置，傳授給學生一些與體育相關的健康知識，讓學生在鍛煉的同時，注重自我的身體健康，有效地保護自我在鍛煉中的身體安全。

（二）豐富課程內容，發揮學生的體育特長

課程內容在不斷的改革，增添了許多新的教學內容，不僅涉及到體育技能的講解，還包括了心理素質、道德品質等方面的內容。高職體育教師深刻理解“以人為本”的理念，不斷豐富課程的內容，創建出多元化的教學內容，分析每一個學生的興趣愛好和性格特點，根據他們的興趣愛好講解不同的課程內容，發揮每一個學生的潛能，促進全體學生個性化的發展。高職教師應針對不同專業的學生講授不同的課程知識，結合各個專業的特點，帶領學生鍛煉不同的體育運動技能，展現出每一個專業的特色，使學生適應體育課程教學內容的轉變，主動掌握各個體育項目的技能，不斷強化自我的專業能力。

（三）優化課程結構的轉變，注重學生綜合素質的提高

課程結構隨著時代的發展而改變，從注重學生技能的提升轉化為注重理論知識的講解，注重學生綜合素質的提高。高職體育教師從“以人為本”理念出發，優化課程結構的轉變，改變課程變革與發展的方向，不再成為課程教學的主導者，而是成為學生體育鍛煉的引導者，將體育教學的場地向外擴展，引入校外課堂講座與實踐活動，給予學生更多到校外訓練的機會，讓學生有機會到其他學校進行比賽，進而增加學校之間的聯系與互動，推動著高職體育課程教學的改革與發展。

（四）重新設定教學評價，做到全方位評價學生

評價隨著“以人為本”教育理念的融入而有所改變，增加課堂評價的全方位性。高職體育教師重新設定教學評價，注重課堂過程性的評價，簡化評分的各項標準，不再只以考試輪成績，更注重學生平時的體育鍛煉情況，融入新時代的改革理念，同時接受學生給予的反饋，促進課堂教學的改革與發展。

三、結束語

“以人為本”教育理念成為了課程教學改革的指導思想，凸顯出學生在課堂上的主體性。高職體育教師形成“以人為本”的教育理念，將“以人為本”教育理念滲透到課堂改革中，轉變課堂教學的內容和結構，及時調整課程的設置，全方位、綜合性的評價學生，進而促進體育課程教學的改革與創新。

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