論中職語文教學有效性提升路徑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校的相關教學進程中，語文學科的教學起著不可或缺的作用。中職院校的學生中相對更多地存在著“問題學生”，比如留守兒童、單親家庭兒童、厭學兒童、輟學兒童等。這些學生的普遍特點為語文知識匱乏、學習能力相對較弱、學習熱情較低、語言環(huán)境混亂或缺失等。基于這樣的背景，語文教學的重要性顯得更加明顯。語文學科的教學不僅僅是知識的講解，更是人格的培養(yǎng)、文化的浸染、良好思維方式與交流能力的養(yǎng)成，對學生的生活、工作、職業(yè)前景都有著極其關鍵的意義。基于此，語文教學的深刻意義應當?shù)玫秸J同，尤其是中職語文教學的有效性亟待提升，就如何提升中職語文教學有效性展開論述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文教學;教學有效性

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0194-02

一、激發(fā)學生的學習興趣

任何學科想要有效教學都有一個重要前提，即為學生的學習興趣。如何激發(fā)學生的語文學習興趣就成了一個在提高中職語文教學有效性過程中不得不認真考慮的問題。俗話說得好，興趣是最好的老師。只有真正擁有對語文學習的熱忱和興趣、真正熱愛語文、樂于學習語文、愿意接觸語文知識、深挖語文內涵，才能將語文教學的作用發(fā)揮到最大、最優(yōu)。在學習語文學科的過程中，對語文學科的重要性具有清楚直觀的認知是中職語文教學工作開展和學生參與的目的和動力，然而，沒有興趣的學習過程是枯燥乏味的，難以達到提升語文教學有效性的目的。那么導致學生學習興趣不足的原因是什么呢？只有知道了原因才能對癥下藥，找到合適的方法來解決這個問題。考慮受眾群體的特殊性，即中職學生的主要特點，這部分學生普遍學習成績不夠理想，學習能力較弱，在過往的學習過程中往往存在不愉快的經歷，在他們的思維中，學習這件事往往意味著并不愉快的過程和并不令人滿意的成果，以及不好的影響，這種負面的經驗和思維定式導致他們的學習興趣日益降低，進而學習成績也會越來越差。為了從根本上改變這一問題，我們要從本質上進行引導，提高學生對語文的學習興趣。應選用較為溫和有效的教學方式，更加和藹可親的教師，并且，教師在教學過程中應注意引導與鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的每一次小進步，多多表揚學生，讓學生感受到成就感，多向學生展現(xiàn)語文學習中有趣易懂的部分，為學生設立較為簡單的目標，讓學生在短期內獲得回報，體會到學習的快樂和意義，進而產生濃厚而持久的學習興趣。

二、語文教學與專業(yè)相結合

作為中職院校的語文教學，更可以結合特點，融合專業(yè)內容，充分發(fā)揮中職語文教學的作用。漢語是我國的母語，中華文明是世界上唯一幾千年沒有中斷的文明，歷史、文學、科學技術等，都以漢語語言文字為載體，以經、史、子、集諸多形式，廣為傳播。陳寅恪獨辟蹊徑，以詩證史，更是無可辯駁地啟示我們漢語教學工作的重要性。新時代的專業(yè)技能人才，需要讀懂文獻資料，更要讀得出字面背后的深層內涵;也需要熟練的遣詞造句專業(yè)嚴謹表達自己的技能，讓學生自己的專業(yè)成果能夠更積極廣泛地傳播，發(fā)揮更大的價值。譬如一代大家季羨林先生，學貫東西，更是熟練掌握吐火羅文、巴利文等多種語言甚至是死語言的國內第一人，在世界范圍內成功解讀貝葉經文，對豐富我們的歷史，證明那些歷史上就是我國領地提供了有力證據(jù)。季老先生更是翻譯了皇皇巨著《摩羅衍那》，對我國的宗教事業(yè)做出了極大的貢獻。季老先生更是出任北大西語系主任、北大副校長，歷史性開創(chuàng)了相關語言教學事業(yè)，為我國在相關領域國際上有一席之地做出了極大的貢獻。季羨林先生晚年生病住院期間，時任國務院總理溫家寶多次進行探望，也是對他貢獻的積極肯定。而作為以實用性技能型人才為培養(yǎng)目標的中職院校，不一定要求都學習季羨林先生的博學多才，但是語言的重要性已不言而喻。學習好自己的母語，能熟練地運用母語，是人才培養(yǎng)題中的應有之意。能夠準確無誤地領會各科教材和相關資料的真實含義，能夠流暢快意地表達自己的理想目標追求和日后工作實踐中的可貴經驗和成果，必將使語文教學擺脫因語文而語文的狹隘，發(fā)揮語文的基本素質和專業(yè)載體的本來功用。語文更是交流與思考的載體和基礎，融合專業(yè)內容更能培養(yǎng)出專業(yè)化的高品質人才，滿足國家社會發(fā)展的需要，達到提升中職語文教學有效性的目的。

三、教學方法緊跟時代步伐靈活多變

相對于義務教育和高等教育，中職教育有其特殊的功能定位，語文教學必須服從、服務于這個大前提。中職教育的目的在于培養(yǎng)具備合理適用的基礎知識結構和相關專業(yè)技能的職業(yè)技術人才，歸結點在于職業(yè)技能，主要的不在于不協(xié)調的過于寬泛的基礎知識，也不在于高級科研型人才和基礎學科人才。故而，中職的語文教學，既不能雷同于普通中學的模式，也不能像大學中文系那樣的大閱讀、大寫作。中職語文教學立足于教學對象的語文知識結構和水平的現(xiàn)狀，根據(jù)學生需要用漢語進行學習、進行工作、進行思考、進行總結提升的基本點，授之以魚和授之以漁并重，并以培養(yǎng)學生就業(yè)后的繼續(xù)學習能力為重點，讓學生學得有勁頭，明白學語文對日后工作生活的重要性，在語文中學習專業(yè)技術知識，在專業(yè)技術學習中學習提高語文。語文有其普適性，更要尊重各專業(yè)學科的專業(yè)性。要科學務實，語文的漢語言文學性、實用性和專業(yè)性需要有機調和。特別是習近平新時代，國家層面時政性的新東西層出不窮，大大豐富了語文的內容，科學技術的迅猛發(fā)展更給語文與專業(yè)學科的進一步融合帶來了大量的機遇和挑戰(zhàn)。通過年度熱詞、重大科技成果項目、社會重大事件，挖掘其間的語文素材，活學活用。可以選取代表性的專業(yè)教材篇章，作為語文教學的范例，通過語文學專業(yè)，在學習專業(yè)中提高語文知識的運用能力。中職語文教學，可以充分吸收借鑒高校漢語言文學的教學經驗，鼓勵要求學生進行較大范圍的專業(yè)知識書籍文章的比較閱讀學習，學習在較多的素材中去偽存真，從中學的機械性基礎性學習轉向實用性研究性學習，從最初機械的數(shù)學性地學會一加一等于二，到理解不同學科、不同專業(yè)背景下一加一可以得出不同的結果，在詞句、段落、拼音方案、標點符號的基礎上，學習立論、論據(jù)、推理論證的嚴謹可信。職業(yè)工作實踐中工作成果的優(yōu)劣，往往與學生自身思維的嚴謹科學性和熟思慎行關聯(lián)性很強。在正確的方法論指導下的實踐才會更積極有效，才更容易捕捉到實踐中的閃光點;扎實并與時俱進的語文功底，才能做到把需要總結的有效地提煉出來，別人能看得懂，對工作有切實的指導意義，真正達到來源于實踐，高于實踐，并指導實踐的目的。

四、教學過程堅持以學生為本

要提升中職語文教學的有效性，對課堂形式的改良和對教學思想的提升也必不可少。而良好積極的課堂應是以生為本的。課堂是教學的陣地，是學生與教師交流的場所，是學生獲得知識、自主思考、深化理解，乃至升華出新認知的機會。傳統(tǒng)的課堂形式是以老師為主、以書本為主，不免流于枯燥乏味、狹隘局限，更有甚者，課堂使用“填鴨式”的教學方式，教育的意義便減損了大半。隨著人們思想的進步、認知的發(fā)展，以生為主的積極自主課堂形式就成為公認的優(yōu)質有效新課堂標桿。只有讓學生成為課堂的主人，積極主動地參與到課堂中，自主預習，獨立思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，同學之間進行討論與分析，通過思想和靈感的碰撞，合作與團隊間共同思考并交流，才能讓課堂內容給學生留下更深刻的印象，讓學生把知識掌握得更加牢固、掌握提升其交流討論和自主思考的能力、養(yǎng)成獨立思考且樂于思考的優(yōu)秀品質，能夠在學生未來的工作生活中發(fā)揮長足的功用，讓學生在體驗中學習，在參與中學習，從而滿足學生的學習欲望，也真正成為學習的主人。關于具體的形式，可以根據(jù)不同的教學內容選擇、設置不同的方式。譬如在學習詩歌、古文時，可以讓學生朗讀作品，體會其中情感，瀏覽同作者的其他系列作品，在學生自主查閱資料的同時培養(yǎng)其主動解決問題的能力。在學習人物傳記時則可以讓學生研究傳主的生平經歷、家庭背景、時代背景等，深入理解傳記表現(xiàn)的人物形象及其值得我們學習效仿的優(yōu)秀品質。通過這樣的方式，不但課堂的教學質量得到了保證，學生更是掌握了寶貴的思考方式與解決問題的能力。總之，以生為本的教學讓學生覺得新鮮有意思，也更有興趣主動參與課堂教學活動與課下展示活動，課堂教學質量自然也就會順理成章的提高，語文教學的有效性提升自然也不在話下。

五、采用豐富的教學手段

使用豐富多彩的教學手段也是重要的一環(huán)，單調呆板且單一無起伏的外界刺激會讓人更容易感到疲憊無聊，進而思維飄忽，注意力分散，難以集中精神。故而選用多元豐富的教學表現(xiàn)手段也非常關鍵。可以根據(jù)具體教學內容選擇恰當適量的其他教學手段，譬如利用計算機技術、多媒體技術，在互聯(lián)網上選擇適當?shù)囊曨l、音樂、圖畫作品，用以輔助教學，或是由教師或學生制作精美的PPT，運用顏色的碰撞、聲音的修飾，選擇精美的圖畫和文字，達到令人眼前一亮、耳目一新的效果，為課堂注入新鮮的氣息。讓課本內容鮮活立體起來，具有更強的感染力。豐富的教學手段不僅體現(xiàn)在課堂上，還可以體現(xiàn)在學校生活的方方面面，譬如可以舉辦豐富多彩的課下活動，如詩歌朗誦、作文大賽、音樂賞析、實時辯論、熱點演講、書法展覽、繪畫交流、文藝表演等課堂及課外競賽展示活動，充分調動學生的積極性，為不同學生架設不同展示平臺，同時可以適當安排教師監(jiān)督這些活動，在活動中擔任評委，便可以在活動進行過程中、在學生準備過程中及時提出意見建議，隨時指導，讓這些豐富的活動成為多彩而有效的教學手段，幫助學生更好地學習掌握語文學科，同時有力提升語文學科教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍

作者簡介：王海靈（1982—），女，漢族，河南濮陽人，本科，中教二級，就職于范縣教師進修學校，研究方向：漢語言文學、教師培訓。