新時(shí)代電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的創(chuàng)新與探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，上好實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，歷來(lái)是專業(yè)課課堂教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行了有益的創(chuàng)新與探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電工基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué);微課設(shè)計(jì);合理分組;主導(dǎo)作用;及時(shí)總結(jié)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0148-02

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代。新的形勢(shì)、新的征程、新的起點(diǎn)對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流，乘勢(shì)而為，因勢(shì)而上，全力打造實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

電工基礎(chǔ)課是研究電路基礎(chǔ)知識(shí)和電磁現(xiàn)象基本規(guī)律的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)必需的理論基礎(chǔ)。該課程的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。當(dāng)前與電工基礎(chǔ)相關(guān)的各門學(xué)科技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生畢業(yè)離校后必然會(huì)遇到許多新技術(shù)、新知識(shí)和新問(wèn)題，要求他們?nèi)オ?dú)立地思考、學(xué)習(xí)和鉆研。因此，中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課教學(xué)的首要任務(wù)，除了使學(xué)生比較完整地理解掌握直流電路、交流電路和電磁的基本概念、基本定律和基本分析方法外，還應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在熟悉電工基本知識(shí)的同時(shí)，掌握探求基本知識(shí)的方法和能力。即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究基本電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)脫離了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就不能獲得真正的成效。

一直以來(lái)，電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課總是被學(xué)生認(rèn)為只是簡(jiǎn)單重復(fù)地驗(yàn)證課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，因此對(duì)它不感興趣，實(shí)驗(yàn)起來(lái)也心不在焉。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)覺(jué)，其主要責(zé)任不在于學(xué)生，也不在于教師，而在于教學(xué)本身。許多教師在進(jìn)行電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，總是把各種電磁現(xiàn)象的研究成果告訴學(xué)生，然后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行“驗(yàn)證”，而很少探究引起這些結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法和其間經(jīng)歷的坎坷過(guò)程。實(shí)驗(yàn)開始前，總是有教師先細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒎椒ê筒襟E等，再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)書上的“實(shí)驗(yàn)步驟”循序漸進(jìn)地去實(shí)驗(yàn)，這種“填鴨式”教學(xué)模式，造成學(xué)生只知其然，卻不知其所以然。鑒于學(xué)生事先已經(jīng)知道這些電磁現(xiàn)象及規(guī)律的表達(dá)式，大多數(shù)的學(xué)生不是仔細(xì)地去做實(shí)驗(yàn)，而是純粹地去湊數(shù)據(jù)，計(jì)算一下“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事。這樣一來(lái)，完全達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，更談不上實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力的培養(yǎng)了。

針對(duì)上述情況，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力，本人對(duì)現(xiàn)行的電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的探索創(chuàng)新，變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。即把有些“驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)放在講授基本現(xiàn)象和基本規(guī)律之前，啟發(fā)學(xué)生探究基本現(xiàn)象，最后，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括基本規(guī)律。如此，讓學(xué)生作為一個(gè)“登山運(yùn)動(dòng)員”對(duì)“知識(shí)的高山”去進(jìn)行登攀，而不是讓學(xué)生知道結(jié)論后再去驗(yàn)證原理。結(jié)果證明，由于學(xué)生在“探究性實(shí)驗(yàn)”中既要獨(dú)立思考，又要?jiǎng)邮植僮鳎粌H培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納和概括能力。使學(xué)生明確了對(duì)概念原理、公式定理的確立過(guò)程及意義的認(rèn)識(shí)，熟練掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般方法和手段。接受這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生走出校門，踏上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。采用此種教學(xué)方法，要做好如下五項(xiàng)工作。

一、正確選定實(shí)驗(yàn)單元

由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω鞑幌嗤虼耍吮鹃T課程的原有實(shí)驗(yàn)之外，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，遵循由易到難、逐步推進(jìn)的原則，勇于改革創(chuàng)新，巧妙設(shè)計(jì)一些新型的、對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有促進(jìn)作用的，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的實(shí)驗(yàn)單元。例如，把基爾霍夫定律的實(shí)驗(yàn)演示放在理論課前講授，學(xué)生是不容易理解和接受的。但是，如果學(xué)生掌握了支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念，則可將ΣI=0或ΣRI=ΣE的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，放在理論課前講，將會(huì)收到很好的效果。再如，“楞次定律”歷來(lái)是電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，要突破這一難點(diǎn)，就必須從演示實(shí)驗(yàn)入手。本人自主設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了這一實(shí)驗(yàn)，制作了大規(guī)模的演示實(shí)驗(yàn)螺線管，變簡(jiǎn)單的由“教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)”為“師生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”，讓每組學(xué)生都有一套實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，師生共同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析歸納、概括總結(jié)出“楞次定律”。使學(xué)生手腦并用，大大提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

二、恰當(dāng)運(yùn)用微課設(shè)計(jì)

微課在職業(yè)院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利用率，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的交互式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)和形象的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課設(shè)計(jì)將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。比如，在講解交流電的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于磁場(chǎng)是看不見、摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，并且中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抽象思維能力和理解能力又不強(qiáng)，結(jié)果盡管教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生還是無(wú)法掌握，只能簡(jiǎn)單地生搬硬套，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體的演示卻達(dá)到了較好的教學(xué)效果。教師在上課時(shí)將設(shè)計(jì)制作好的微課視頻，分步驟進(jìn)行演示講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分放大或放慢速度進(jìn)行演示。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使本課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

三、合理分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌讶喾殖扇舾蓪?shí)驗(yàn)小組，將理論基礎(chǔ)好、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)胤峙浣o各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以此來(lái)使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中相互促進(jìn)、共同提高。教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主平等、互相尊重、團(tuán)結(jié)合作的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極和有效地參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，以平和健康的心理狀態(tài)，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷構(gòu)造新的知識(shí)架構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生耐心細(xì)致地講解各種實(shí)驗(yàn)所需的儀器、儀表和設(shè)備，諸如電工儀器、電子儀表、電機(jī)和電器設(shè)備的使用方法及安裝注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)這些儀器、儀表和設(shè)備的結(jié)構(gòu)及用途有一個(gè)整體上的了解。在準(zhǔn)備課上，教師就一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元引導(dǎo)學(xué)生探討需要哪些儀器儀表、電路如何連接、如何進(jìn)行觀察與測(cè)量。要讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)備選方案，并以實(shí)驗(yàn)小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)備選方案進(jìn)行研討匯總，進(jìn)而在全班進(jìn)行探討交流，使實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步優(yōu)化。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種特有的認(rèn)知建構(gòu)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。這就要求教師必須具備淵博的知識(shí)面、敏捷的觀察力和周全的推斷力，正確地把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生提供更多、更快和更好的指導(dǎo)性幫助。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一般都是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)單地去做實(shí)驗(yàn)，不知道應(yīng)該觀察什么，如何去進(jìn)行觀察。因此，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把注意力集中到必須認(rèn)真觀察、仔細(xì)測(cè)量和隨時(shí)記錄的那些方面去。有的學(xué)生動(dòng)手能力差，少數(shù)學(xué)生袖手旁觀。這時(shí)，教師需要親自下手，手把手地教，邊示范邊引導(dǎo)，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全方位的立體巡回指導(dǎo)，隨時(shí)留意學(xué)生的儀器設(shè)備安裝是否合理牢固，線路連接是否正確恰當(dāng)，操作過(guò)程是否準(zhǔn)確規(guī)范，對(duì)其中不合理、不正確的地方及時(shí)加以糾正。這樣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，而且能保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的圓滿完成。

五、填寫報(bào)告及時(shí)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)完成后，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不重視，甚至覺(jué)得可有可無(wú)，認(rèn)為所有問(wèn)題都在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決了，還寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告干什么。其實(shí)，這是一種誤解和偏見，實(shí)驗(yàn)操作完成了，并不代表學(xué)生把什么問(wèn)題都掌握和理解了。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、步驟和結(jié)論等內(nèi)容，它可以為教師更加全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生提供一個(gè)重要信息，使教師能夠更加深入地了解學(xué)生，為師生間的信息交流提供一個(gè)比較理想的溝通平臺(tái)，并以此來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r。并且，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與歸納總結(jié)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到良好的推進(jìn)作用。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，才能夠加深理解和記憶。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理、概括總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，編寫出條理清晰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師應(yīng)及時(shí)批改，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并加以更正，使學(xué)生在不斷歸納總結(jié)中逐步完善自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，新時(shí)代只有加強(qiáng)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽創(chuàng)新，持續(xù)探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外下功夫，創(chuàng)設(shè)民主、平等、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)課教學(xué)氛圍，才能提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和動(dòng)手能力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，造就一批與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

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編輯 曾彥慧

作者簡(jiǎn)介：孫承東（1972—），男，正高級(jí)講師，就職于山東省郯城縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，研究方向：中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)。