新冠肺炎疫情期間獨立學院心理健康教育課程開展情況研究

周林

摘? 要：2020年初，受新型冠狀病毒肺炎的影響，全國高校都采取了網絡教學的新方式進行各科的教學任務。吉首大學張家界學院通識教育中心和心理健康教育中心根據疫情情況，及時對大學生心理健康教育課程的教學形式、模式和內容進行適當調整，以確保該課程正常開展，讓學生按教學安排學習心理健康相關知識。本文就吉首大學張家界學院本學期大學生心理健康教育課程的開展情況進行總結分析，為特殊時期的心理健康教育教學工作提供參考，提高心理健康教育教學的質量，提升教師的綜合能力和學生的心理素質，達到心理健康教育教學目標。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;獨立學院;心理健康教育課程

新冠肺炎在2020年初在武漢爆發并逐漸蔓延到全國各地。在春節期間，全國沒有往年的春節喜慶，而是籠罩著緊張的抗疫氛圍。雖然在舉國上下的共同努力下疫情得以基本控制，但是全國各高校都沒有開學而是進行網絡課堂教學。這樣的情況對高校心理健康教育課程的開展帶來了一定的困難和挑戰。吉首大學張家界學院心理健康教育教研室針對今年的特殊情況對大學生心理健康教育課程進行了調整，確保該課程的順利開展。讓學生在網絡上順利地學習心理健康知識，為提升學生的心理素質和開展心理健康教育工作打下基礎。

一、課程開展情況

（一）網絡資源自主學習+教師線上教學

信息技術的飛速發展，為大學生心理健康教育課程的開展提供了一個全新的平臺。在疫情之前，該校的《大學生心理健康教育》課程采用學習通的線上學習+4次線下課堂合班教學的模式，即學生在學習通上進行網絡課堂的學習和考試外加四次線下課堂合班教學。在這個學期，學生的學習通上的學習能夠順利進行，而課堂教學無法正常開展。由此，四次的線下課堂轉至四次網絡課堂教學。

（二）新增課程作業

為了更好地開展《大學生心理健康教育》課程教學工作，學院心理健康教育教研室設計了一份心理健康知識作業，里面包含了心理健康教育課程相關內容和學院心理健康教育中心的相關信息，從而引導學生熟悉和了解學院的心理健康教育中心情況，并指導學生科學的認識心理健康教育，達到心理健康教育的目標。

二、網絡學習情況

（一）網絡課堂情況

網絡課堂上，由于師生之間無法直接面對面交流，教學過程比較單調。而無雙向視頻，教師無法管控學生的聽課情況也無法觀察學生對一些話題的反應。在課堂上，幾乎都是教師“獨白”式教授，教師無法知曉學生是否有在聽課。偶爾會有學生進入課堂后就開始刷劇或者做其他事去了，幾乎就沒有聽課。

（二）作業完成情況

通過在學習通上布置作業任務，學生們能積極地完成。但是從分數上看，學生的作業分數并不高，主要集中在對學院心理健康教育的不了解。這也說明學生在大一的第一個學期基本上處于適應期，對學院心理健康教育并不太關注。

（三）網絡課堂的成績情況

18個合班共1877名學生參加了這次的大學生心理健康教育課程的考試。本次期末考試分數結合了學生學習通的學習和考試情況、作業分數和線下課堂情況。本次期末考試的最后分數與往年的分數相似，各班的平均分均在85分左右，通過率高于99%。

三、網絡教學情況分析

（一）地域不受限，但交流受限

騰訊課堂為大學生心理健康教育課程的教學工作提供了一個全新的教學平臺。通過這個平臺，教師和學生能安全地溝通和交流。在課堂上，教師可以根據學生在對話框中提的問題及時回復和解答。但是教師無法觀察學生的情況，也無法及時發現學生對一些問題的反應。在傳統課堂教學中，教師能及時發現學生的反應，并根據學生對問題的反應做出及時的回復。

（二）教師能力需提升

因新冠肺炎疫情的原因，全國高校都無法開學，而學校要求開展網絡課堂的通知讓教師和學生們都有些茫然無措。習慣了傳統教學方法的教師和學生面臨著全新的挑戰。為了適應時代需求，教師們不斷地學習和調整上課的模式和節奏。如若想要提高網絡式教學的質量，則必須提高教師網絡教學技能和水平。教師不僅要熟練地掌握網絡式教學的各種技術，而且要通過這些技術把知識點融入課堂，這樣才能讓學生更好地學習專業知識。

（三）設備設施需完善

網絡課堂的設施設備的完善能提升上課的質量，并更好地達到教學目標。在騰訊課堂或者學習通上，由于沒有雙向攝像功能，教師無法監控學生上課時的真實情況。這不利于課堂的管理和上課情況的監督。由于缺少監控機制，不少學生并沒有認真聽課，而且利用上課時間做別的事情。完善網絡課堂的設施設備，能讓教師更好地管理課堂。

大學生心理健康教育課程的理論知識較多，但是它的體驗和實踐要求比較高。在確保網絡課程的設施設備完善的情況下，還需要提升教師的綜合能力，以保證大學生能更好的學習心理健康知識，從而掌握心理健康問題識別、處理和調整能力，并擁有較好的心理健康水平和心理素質，以便更快地投入社會的建設中去。

參考文獻：

[1]沈麗麗，王文靜. “大學生心理健康教育信息化教學模式調查研究[J].池州學院學報，2020.

[2]嚴磊，王娟. 疫情背景下大學生心理健康教育教學應對措施探究[J].科教論壇，2020.