初中思想政治高效教學的思考與嘗試

趙麗

摘? 要：思政政治是我國初中階段教育體系中的重要課程，在向學生傳授基本思政知識、培養學生的道德素養和政治意識方面發揮著重要的作用與影響。而要真正實現這一作用的發揮和展現，還需要以高效的教學作為前提和基礎。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置教學問題、積極引入信息技術、合理構建學習小組三個維度出發，來分析實現初中思想政治高效教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：初中思想政治;高效教學;策略

受傳統觀念和思想的影響，過去初中思想政治教師多運用灌輸式的教學方法來展開教學，目的是提升學生的學習成績，忽略了能力的鍛煉和培養，結果反而造成了學生學習興趣的下降和整個思想政治教學的低質低效。所以，廣大的初中思想政治教師應當徹底革新觀念和思想，從實現學情出發來探索科學、創新的教學方法，以真正提升初中思想政治教學的實效性。

一、巧妙設置教學問題，引領學生自主學習

問題是基礎理論知識的凝練與概括，問題的設置和提出可以直接激活學生的思維，促使學生展開主動地質疑和思考，進而從被動學習轉向自主學習。所以，初中思想政治教師應當轉變過去單向傳輸的教學方式，注重從教材課本的重點、難點與要點出發來精心設計問題，保證問題的啟發性和開放性，進而選擇恰當的教學時機來向學生進行提問。有效發揮出問題的作用，制造教學懸念并創設多變情境，觸發學生的求知欲望，調動學生思考動機。進而促使學生積極、主動地學習和探究，提高學生的學習實效，進而助推教學活動的開展和進行。

例如，在教授《友誼與成長同行》時，傳統的教學模式通常以教師講解為主，學生們缺乏思考動機，這種教學模式嚴重影響了學生們的思維發展。所以，筆者采用了問題啟發式教學，通過設置問題來調動學生們的思考動機。上課后，筆者先帶領學生們對課程內容進行熟悉，隨著課程的推進，筆者再提出問題。問題提出后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力。待學生們思考結束后，筆者會讓學生們根據自己的探索回答問題，借此了解學生們的學習情況。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，引領學生自主學習，促進了學生的思維發展。

二、積極引入信息技術，加快學生知識理解

思想政治知識具有很強的理論性因而比較的抽象、難懂，信息技術則能夠有效地將抽象知識變得形象和具體，使其更符合學生的思維和認知特點，更易于學生接受和理解。因此，初中思想政治教師需真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力。善于將多媒體、電子白板等信息技術設備引入到教學實踐中來，將原本抽象的知識以圖像、動畫、視頻、聲音等形式進行呈現和展示，創設生動且形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優化學生感性認識進而加快學生知識理解。

例如，在教授《法律在我們身邊》時，雖然本節課程的內容與我們的生活有著一定的聯系，但是在學習過程中卻顯得十分抽象，學生對具體的現象并不理解。所以，筆者引入信息技術，通過信息技術輔助教學。上課后，筆者先通過信息技術為學生們播放了一段視頻，通過視頻來吸引學生們的注意力。通過視頻的呈現，學生們對法律的重要性有了一定的認知。隨后，筆者再針對課程內容展開詳細的講解。這樣，筆者通過積極引入信息技術，加快了學生知識理解的速度。

三、合理構建學習小組，實施合作教學模式

合作教學是新課程改革強調和倡導的創新教學模式，能夠真正突出學生的主體地位，促進學生間的互動和交流，活躍教學的氛圍，進而取得良好的教學效果。所以說，初中思想政治教師需要堅持并落實合作教學的基本理念，按照科學的標準和原則來將全班學生進行分組。以構建4-6人一組的學習小組，改變學生間的關系和狀態，進而鼓勵和引導學生對某個問題或者任務，展開組間的溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞和優勢互補，拓展學生的參與程度和思維領域，促進學生的互幫互助和共同進步。

例如，在教授《情緒的管理》時，筆者先利用課前時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人。在分組過程中，為了確保各小組的學習效果，筆者根據學生們的學習水平進行合理分配。小組成員分配結束后，筆者再根據課程內容布置探究任務。任務布置完成后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們通過討論交流的形式展開學習。這樣，筆者通過合理構建學習小組，實施合作教學模式，促進了學生之間的交流。

總而言之，高效教學是展現學科育人功能的前提和保障，也是推進新課程改革、發展素質教育的強大動力和有效支撐。所以，作為初中思想政治教師，我們每個人都必須要真正地把握教育發展和變化的趨勢，樹立起科學的觀念和先進的思想。并以思想政治學科特性和學生身心發展狀況為出發點，通過巧妙設置教學問題、積極引入信息技術、合理構建學習小組等途徑和策略的運用，來優化整個思想政治教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終真正實現初中思想政治的高效教學。

參考文獻：

[1]張蓉.優化課堂教學? 引導學生自主學習——改革初中思想政治課堂教學的策略[J].課程教育研究，2017（48）：77-78.

[2]陳武.簡談初中思想政治課堂教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：133.