論優化高中化學課堂中教學方法的策略

范春艷

摘? 要：高中階段的化學是教育教學過程中的重點，也是學生認為最難學習和掌握的學科之一。以往的教學條件和教學觀念落后，使得課堂的教學效果不佳，在現代化的課堂中，教師要積極創新，轉變教學觀念，重視課堂導入環節，還要靈活運用信息技術輔助教學，發揮信息技術的優勢，將抽象的知識直觀呈現給學生，降低學生的學習難度。此外，化學教師要尊重學生之間的差異，有針對性教學，確保每個學生都有所收獲，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中化學;優化教學;導入環節;信息技術;針對教學

傳統的化學課堂中，教師和學生面臨著較大的壓力，教師為了節省課堂的教學時間，一般都是直接開始教學，學生的思維來不及轉化，課堂的教學效果自然不佳。而且，化學教師的教學方法比較單一，單調枯燥的課堂氛圍抑制了學生的天性，也限制了學生的發展。針對這些情況，化學教師要以科學的教育理念為依據優化課堂的教學方法，突破以往的課堂的限制，打造現代化的課堂，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

一、重視導入環節，吸引學生的學習注意力

一直以來化學教師都是單刀直入，在課堂中直接進行知識的教學，學生沒有做好準備就被教師生硬地拉回到課堂中，突兀的教學使得學生的學習狀態不佳，影響課堂的教學效果。對此，化學教師要加強對導入環節的重視，以趣味的導入方式吸引學生的注意力。在設計導入的方式之前，教師要考查學生的學習情況以及興趣愛好，只有選擇學生喜愛的形式才可以引起學生的注意，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《應用廣泛的高分子材料》時，教師要重視導入環節的設計，以趣味的形式吸引學生的學習注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多隨處可見的材料都是利用化學知識制造的，比如常見的塑料袋、衣服等，這些都是有機高分子材料，那么這些材料都有什么特點呢？請大家通過學習找出答案吧?！蔽以趯氕h節提出與日常生活相關的問題成功引起了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂中，學生在好奇心的驅使下積極探究教材中的內容，經過一段時間后，找出了問題的答案，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中重視導入環節，設計趣味的問題吸引學生的注意力，學生積極探究教材內容，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

二、應用信息技術，調動學生的學習積極性

信息技術在教學中的應用是課堂現代化的標志之一，也在很大程度上改變了課堂的教學方法。以往的化學課堂中教學方法單一，教師只是照本宣讀，將教材中的知識講述給學生，這樣的教學方法使得課堂的氛圍變得枯燥，學生也逐漸失去了學習化學的興趣。在現代化的課堂中，教師可以靈活運用信息技術輔助教學，發揮信息技術的優勢，將抽象的知識以圖片、視頻等形式直觀呈現出來，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《分子的立體結構》時，教師可以應用信息技術輔助教學，調動學生在課堂中的積極性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在前面的學習中我們掌握了原子的結構，今天我們來研究一下分子的立體結構。”我講完后應用信息技術以視頻的形式給學生演示分子的立體結構，新穎的形式增加了課堂的趣味，調動了學生的學習積極性，也使抽象的知識得以直觀化呈現，降低了學生的學習難度，使學生更容易掌握。這樣，通過在課堂中應用信息技術輔助教學，直觀化呈現課堂中的知識，調動了學生的學習積極性，還使學生高效掌握了這部分的知識，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

三、有針對性教學，增強學生的學習有效性

在實際的教學過程中可以發現，學生之間存在一定的差異，部分學生的學習能力較強，在很短的時間內就可以掌握知識，還有一部分學生卻費很大勁也學不會。對此，在現代化的化學課堂中，教師要尊重學生間存在的差異，根據學生的不同基礎進行有針對性的教學，讓各個層次的學生都能在化學課堂的學習中有所收獲，增強學生學習的有效性，同時也使化學課堂中的教學效率得到提升。

例如，在學習《影響化學反應速率的因素》時，教師要根據學生的情況展開針對性教學，增強學生的學習有效性。在課堂中，我讓學生自由學習，我走下講臺觀察學生的學習情況，針對學習能力較強的學生稍加指點，讓他們深度探索，而對學習能力較差的學生耐心指導，幫助他們掌握教材中的基礎知識。這樣，通過在課堂中有針對性教學，分別進行指導，使得學生都取得了進步，增強了班級學生的總體實力，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

總之，化學教師要在新課改的教育理念下優化教學方法，轉變自身的教學觀念，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，針對不同的學生有針對性地進行教學，使每個學生都能得到提升，實現學生的集體進步，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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