研學經典素材，探尋讀寫新徑

摘 ?要：讀后續寫是現在高考重要題型之一。本文指出了讀后續寫的特點，分析了當前高中生讀后續寫中存在的問題，闡述了把新概念英語2的教學引入高中續寫的可行性，并結合近階段教學實例介紹了引導學生進行欣賞學習，從而有效提高讀后續寫能力的嘗試。

關鍵詞：讀后續寫;新概念英語2

一、引言

2016年10月浙江省英語新高考正式揭開序幕，“讀后續寫”成為高考寫作新題型出現在寫作部分。該題型是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查形式，旨在考查學生的綜合語言運用能力，即閱讀理解能力、思維創造能力和書面表達能力。這不僅要求考生能夠充分理解給定短文的故事情節，理清文章脈絡，還要準確把握文章的基調和主題，在延續原文的文體、語言風格和思路的基礎上，適當發揮想象力，合理構思拓展故事的情節發展。

二、讀后續寫中存在的問題

（一）在創設文章情節方面

沒有合理安排情節，使之缺乏邏輯性。在事件發展的邏輯性及客觀性上，很多學生沒有考慮全面，撰寫的內容脫離生活實際。還有不少學生未能理清原文線索，把握文本的主題和關鍵信息，導致后文的情節構思出現漏洞，無法與所給的段首句銜接。

（二）在文章詞匯和語法方面

很多學生存在以下幾種常見的問題，第一，在語言準確性方面問題較多。學生需要結合想象力描寫故事的發展和結尾，面對這么復雜的寫作任務，自然會出現許多的語法、詞匯的錯誤。第二，在很多學生的習作中，主題和情節構思與前文基本符合，但在細節描寫方面力不從心。第三，語言缺乏與前面材料的協同性。續寫中部分學生只關注情節發展的合理性設計，沒有考慮原文的語言風格。

三、解決讀后續寫問題的應對策略

“新概念英語”是一套經典地道的英語美文教材，其中第二冊可謂是構建英語的基石。它的題材豐富多樣，內容短小精悍，語言自然地道，兼顧趣味和實用，閱讀起來引人入勝，學習起來困難小、也便于學生在忙碌的網課中擠出時間背誦積累。

（一）仿寫生動細節

《新概念英語》中提供大量鮮活的語言素材，讓學生能感受到形象刻畫故事人物的好句，提供給學生模仿的范例。

以Lesson 68 Persistent為例，本文描述了被糾纏的經歷。

I crossed the street to avoid meeting him，but he saw me and came running towards me. It was no use pretending that I had not seen him，so I waved to him. I never enjoy meeting Nigel Dykes. He never has anything to do. No matter how busy you are，he always insists on coming with you. I had to think of a way of preventing him from following me around all morning.

It was no use doing…never…never…no matter…had to…文中用了很多否定+消極詞匯來形容一種消極的情感。所以學生可以好好品味這幾句話，同時老師給出一個仿寫語段。

樹下一只狼正張牙舞爪地吼叫。求救是沒有用的。Paul從來沒有如此想念家里舒服的大床，自己的家人。不管他向哪個方向爬下樹，狼的眼睛都死死的盯著他。

The wolf reached out its sharp paws，roaring. It was no use shouting for help. Never had Paul regretted not doing exercise before. Never had he missed his family members so much. No matter where he climbed down the tree，the wolfs eyes were closely fixed on him. 中間兩句never，把它改成倒裝句來練。

（二）使用連接詞，豐富表達方式

優美句式和連接詞的正確使用，可以使其在讀后續寫方面有所突破。

例如，在表達“兩件事幾乎同時發生”時，教師可以引導學生使用以下固定搭配：

Both men had hardly had time to realize what was happening when they were thrown violently into the sea.（Lesson 86），順便給出其同義否定副詞連接句式，no sooner...than /scarcely...when，同時講一下該結構的倒裝形式。結合前文的句子The one with the money got such a fright that he dropped the bag.（Lesson 35），和之前學生寫過的作文，讓學生再次品味連接詞的魅力。

兔子一出現，我的馬就受到了驚嚇，快速跑走了。

Hardly had the rabbit appeared when my horse got such a fright that it ran off at a high speed.

四、結束語

與應用文不同的是，讀后續寫似乎沒有固定的句式或套路可循。但是，只要學生能準確把握主題，合理拓展情節，巧妙模仿原文的語言風格和必要的細節描寫，讀后續寫也會變得有章可依。《新概念英語》篇幅短小，學生有信心去背誦。內容生動，學生有興趣去學習，語言地道，學生能學以致用。希望通過這樣的嘗試，可以激發學生的積極性，他們的讀后續寫水平是能上一個新臺階的。

參考文獻：

[1]王初明.讀后續寫-提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界， 2012（5）：2-7.

[2]楊謝友.巧用課文標題，優化閱讀教學[J].中小學外語教學（中學篇），2012（8）：16-19.

[3]李丹丹 . 基于文學閱讀的以讀促寫教學實踐，《中小學外語教學》 2017，31-35

作者簡介：

林潔（1982.2-），女，籍貫：浙江玉環，本科學歷，一級教師，研究方向：浙江英語高考中的讀后續寫