小學高年級數學的教育教學策略

陸鑫

摘 要：伴隨我國基礎教育教學不斷改革，對小學數學教學提出了較高要求，在大力提倡素質教育下，要求數學教師在實際教學中要培養學生在具備數學思維基礎上，用創新思維去思考問題。因此我們教師要在圖發展的眼光下進行小學數學的教育教學，力圖把本班學生們的數學思維發揮到最大，采用科學合理地教學手段把小學生的數學能力得到進一步地提升，能有效地提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

作為一門基礎學科，數學對于培養學生思維邏輯、抽象思維具有重要作用。高年級數學知識是尤為重要的，我們任課教師要立足于本班學生的實際發展情況出發，力圖把他們學習數學的積極性得到加大，使得小學生的數學動力得到顯著地提升，對于學生未來發展具有重要作用，對于小學數學的發展是有利的。

一、小學高年級學生的思維特點

小學高年級數學的教學之中，學生們的思維得到了進一步地發展，相應的感性思維也逐漸轉變為了理性的思維，對于一些數學問題都有了自己獨特的見解，能使得他們數學學習更好地發展，這有利于小學高年級數學教學的發展。

在傳統的數學教學模式之中，大多數的任課教師只是一味地進行灌輸，而不注重小學生們自身能力地發展，使得他們的自主性得不到發展，使得他們相應的數學思維嚴重得到了阻礙，不過在新課程改革下，我們任課教師加強了數學的教學方式，使得班級內學生的主體思維得到了嶄新地提升，使得他們的數學能力水平更上一層樓了，讓學生們在學習過程中發揮了自身的數學潛能，能有效地提升小學生們數學能力地發展，有利于小學數學課堂高效化的教學模式。

二、小學高年級數學的教學策略

（一）構建動態教學情境，啟發學生數學思維

在小學五年級的數學教學之中，我們相應的任課教師要注重培養本班學生們的創新思維空間，使他們在理解相應的課本知識上能做到靈活運用知識的能力，從而培養學生創新思維，科學合理地設計教學情境，讓小學生們的數學思維能力得到發展，產生更多的學習欲望，促其小學數學課堂教學效率。

在教育信息化背景下，我們教師可以采用多媒體動態的形式向學生們加以詮釋，讓他們直觀地感受“圖形的運動（二）”，幫助本班的學生們建立良好地思維語境，促其發展，讓他們利用動態的畫面感受到軸對稱圖形的奇妙之處，還可以利用多媒體技術向學生們展示生活中常見的軸對稱圖形，讓小學生們不斷地進行思考，還可以采用折紙的方式向他們實際進行體驗，使得他們理實一體化地進行學習，激發學生們創新思維能力，讓小學生們的天性得以釋放，有利于他們數學學習的主動性，讓他們在數學的活動之中積極地與探索，使課堂氣氛越來越活躍，進而啟發了學生的創新思維和獨特的見解，有利于小學數學課堂地開展。

（二）培養學生問題分析能力，提高思維邏輯性

在具體的數學教學之中，我們任課教師要積極地去引導本班的學生自主地進行分析，讓他們能通過實際的體驗，學到相應的數學知識，使他們的數學能力發展到最大，促使問題具有層次感，從而激發學生思維，使得小學生們有針對性地進行學習，促其發展，有利于小學數學課堂地發展。

例如，在教學“長方體和正方體”這一課時，我們任課教師可以先讓本班的學生自行地進行學習，給他們準備好一個的學習用具，長方體和正方體的模型，讓班級內的學生以小組合作的模式展開，最后以包裝撲克為教學活動進行對小學生們的實際驗證，能使得他們自身的數學思維得到嶄新地發展，從中我們教師可以從旁進行引導或者協助，使得他們數學的積極性更進一步地發展，促其發展，促使學生自主學習，進而逐步提升學生問題分析能力，有利于小學數學課堂有效地開展工作。

三、注重學生創新能力的提升

小學階段是培養小學生品質和能力的關鍵時期，在核心素養背景下，小學高年級數學之中，我們任課教師要積極地傳授學生們的數學知識，使他們的數學思維水平得到提升，促其發展，讓本班的學生們掌握數學學習的必要技能，同時還能學到相應的數學品質，讓他們全方位地進行發展，在實踐活動中挖掘學生們潛能，讓他們積極地投入學習之中，有效地激發他們的學習欲望，有利于小學數學高效化地進展。

總而言之，在小學高年級的數學教育教學之中，我們任課教師要科學合理地組建相應的教學活動來激發小學生們的數學欲望，促其發展，要立足于相應的數學教材之中，加強培養小學生素質教育，提高創新思維能力，也要保證數學課堂的價值與意義，從而使得小學生們數學得到良好地發展，推動學生的數學思維發展，使不同的學生得到不同程度的全面發展，有利于小學數學教學效率地穩步提升，從而潛移默化地轉變學生的學習態度，進而逐步提高小學生們的數學素養能力。

參考文獻

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