基于Scratch平臺的信息技術教學模式探究

摘 要：信息技術教學對學生增強信息意識、樹立信息理念有重要意義，新時代的學生必須從小打好信息技術基礎，為以后的發展積累信息技能。文章探討基于Scratch平臺的信息技術教學模式，具體從Scratch平臺的應用現狀和具體教學策略兩方面進行分析。

關鍵詞：教學模式;信息技術;Scratch平臺;核心素養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0094-02

隨著信息技術的不斷發展，我國社會的信息化水平正在不斷攀升，信息化水平進步之大、發展之快有目共睹，在這種大環境下，教師更要注重對下一代創新意識的培養。Scratch是美國麻省理工學院開發的一款十分適合兒童學習的圖形編輯軟件，開發伊始便受到廣泛關注。Scratch平臺能夠幫助學生構建更為抽象的信息理念，讓學生們能夠通過此平臺初步接觸信息技術的基礎概念，豐富學生的知識與技能。目前我國基于Scratch平臺的小學信息技術課堂教學存在很多不足，比如：理論性過強，實踐操作時間較短;過于注重知識傳授，忽略了課堂氛圍的把控;對于學生要求過高，有時不切實際。針對這些問題，教師需要對基于Scratch平臺的信息技術課堂教學模式展開更為深入的探索。

一、Scratch平臺下信息技術教學中存在的問題

1.課程的知識性過強，忽略了趣味性

目前在信息技術課程的Scratch平臺教學過程中，教師大多非常注重平臺應用的詳細講解，包括Scratch平臺強大的功能以及極強的可操作性等很多知識內容。這些內容的深入掌握對于學生熟練使用Scratch平臺確實很重要，然而Scratch平臺并非信息技術教學的唯一中心，Scratch平臺的作用應當側重激發學生對信息技術的學習興趣，而部分教師往往過于強調知識傳授，忽略了課程本身的實踐性特征，同樣也忽略了學生的性格特點和心理特征，造成信息技術課程過于追求知識性，失去了趣味性。興趣對于學生的學習是十分重要的催化劑，失去了興趣的支撐，信息技術課程就很難獲得良好的教學效果。

2.課程的理論性過強，忽略了實踐性

Scratch平臺作為一種十分適合青少年學生應用的基礎平臺，其對于學生具有十分友善的親和力，它整潔明朗的界面、簡單易上手的指令、通俗易懂的邏輯結構都最大程度地降低了操作門檻。作為一個較為全面的模塊化平臺，其本身具有很強的可操作性。但是目前在很多學校Scratch平臺的教學大多以教師的講解和演示為主，學生很難有機會進行實際操作。究其原因，一方面是Scratch教學還在探索中，一些教師對Scratch還不夠熟悉，不能將書本上的理論知識應用于教學。另一方面則是學生素質的差異，有的學生對信息技術比較熟悉，有的學生在日常生活中卻很少接觸這些知識。這些問題最終導致基于Scratch平臺的信息技術課程在實踐過程中理論性過強，實踐性較弱。

3.課程的針對性過強，忽略了拓展性

目前我國信息技術教育過程中有關Scratch平臺的課堂教學大體可以分為兩大部分：一部分是對軟件平臺基本功能、指令、操作的講解，這一部分內容可以理解為對Scratch平臺的基礎講解;還有一部分內容就是圍繞著各個不同任務、話題展開的針對性拆解，本質上說就是教導學生如何完成既定任務。而在這個過程中，學生也的確掌握了Scratch平臺的相關技術方法，對信息技術能力的提升有一定幫助作用。但是在這種教學模式下，學生只是單純地完成既定的任務，沒有體現出Scratch平臺應用性、拓展性極強的特點。這樣就導致學生在固定教學模式下只接觸了單一的信息技術操作，所面對的任務往往都具有極強的針對性，從而很難在這個過程中發散思維，廣泛實踐。因此，部分教師的教學理念禁錮了學生的思維，沒有很好地發揮Scratch平臺的拓展功能，從而阻礙了學生創新能力的發展。

二、基于Scratch平臺的信息技術課堂教學模式的實踐分析

基于Scratch平臺應用環境信息技術課堂存在的問題，教師應當更新教學理念，調整教學方式，從而更好地提高信息技術課堂的教學質量。

1.加強課程互動，為課堂增添趣味性

如果說Scratch平臺是人與計算機互動的方式，那么在信息技術課程中，人與人的互動方式就需要教師進行深入實踐了。眾所周知，青少年學生處于對未知世界充滿好奇心的年齡段，在這個年齡段學生急于、樂于接受外界信息，但同時也往往不具備很強的耐心。因此，在信息技術課堂上，教師應當時刻關注與學生的互動，及時將學生的注意力集中于課堂。例如，在講解Scratch平臺圖像輸出時，教師不妨將原本的演示圖片換成學生們喜聞樂見的卡通形象，通過細節的變化提升課堂的趣味性。再如，在操作講解過程中，教師可以尋找學生上臺來演示，先讓學生自行摸索，然后再予以針對性講解，從而拉近講臺上下的距離，提升課堂的互動性，為信息技術課堂增添趣味元素。

2.增加實踐內容，為課堂增添新活力

相對于聽課，學生往往對實踐操作更感興趣，這是由于實踐操作可以讓學生在學習的過程中自行探索，從而激發出學習的主動性。但是在實際的教學過程中，信息技術課堂實踐時間往往十分有限，這就造成了一個矛盾。在此筆者建議學校和教師面對這種情況不要“諱疾忌醫”，或者視而不見，或者簡單粗暴地減少實踐時間。尤其是學校的領導，應當重視具體的教學困難，從矛盾本身入手，找尋問題發生的根源，根據實際問題對學校的管理制度、管理方案、管理手段進行有針對性的調整。然后在制度完善、設施健全、管理到位的基礎上，大力提升實踐時間在Scratch平臺應用課程中所占比例，讓學生能夠通過自己的實踐操作掌握相關知識內容，為信息技術課堂增添新活力。

3.拓展教學，為課堂帶來生命力

如上文所說，目前的Scratch平臺信息技術課程教學中，學生學習的內容大多以教材規定的任務為基礎，課堂往往很少給學生提供自主探索的機會。而Scratch平臺性能是十分優越的，具有很強的拓展性，但是由于教材內容所限，學生很少能接觸到更豐富的內容，即使接觸到，往往也沒有自身探索的時間和空間。針對這個問題，教師需要著重考慮課堂內容的合理調整，加強對信息技術課程的延伸教學，讓學生不僅能夠接觸到教材內的Scratch平臺知識，同時還能夠接觸到課程中所不涉及的應用技巧或使用方法。通過這種方式，教師可逐漸引導學生以Scratch平臺為基礎，接觸更加寬廣的信息技術空間，從而使得學生開闊信息技術視野，領略信息技術發展的日新月異，體會到信息技術的神奇魅力，從而提升學生的創新意識和創新能力，提高學生的綜合素養。

三、結束語

總而言之，目前我國Scratch平臺下的信息技術教學仍有待進一步完善，因此教師在信息技術教學過程中要多多觀察，廣泛積累，不斷摸索，從課程互動、強化實踐、拓展教學等方面下功夫，努力提升學生的信息技術學科素養。

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Research on Information Technology Teaching

Mode Based on Scratch Platform

Chen Yin

（Education Supervision Office of people's Government of Licheng District， Quanzhou City，

Fujian Province， Quanzhou 362000， China）

Abstract： Information technology teaching is of great significance to enhance students' information awareness and establish information concept. Students in the new era must lay a good foundation of information technology from childhood to accumulate information skills for future development. This paper discusses the information technology teaching mode based on scratch platform， and analyzes the application status and specific teaching strategies of scratch platform.

Key words： teaching mode; information technology; scratch platform; core literacy

基金項目：本文系2019年度福建省泉州市基礎教育課程教學研究立項課題“Scratch在小學信息技術課堂中的應用研究”（課題批準號QJYKT2019-072）研究成果之一

作者簡介：陳殷（1982-），男，福建南安人，小學高級教師，從事信息技術教學與研究。