小學班主任管理工作的研究與探討

王德利

摘要：班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經常思考的問題。班主任是學生的領導者和教育者，是班集體的核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進者。班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。作為班主任，應該使整個班集體朝著“健康活潑，嚴謹治學，努力進取，團結友愛”的目標邁進，同時也要為學生創造一個安靜和諧、積極認真的學習氛圍。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;工作研究

班級是學校最基層的組織，班主任是班級工作的具體管理者和實施者。班主任的工作瑣碎而煩瑣，既要直接面對學生，做好日常管理工作，又要做好任課教師的協調工作，還要完成各部門下發的工作。班主任必須熟悉學生，做到對癥下藥，幫助學生以正確的態度面對學習和成績，適時地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓學生成為班級事務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質

（一）重視班會，開好班會。為在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個更好的大環境。班級積極開展許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。開班會不一定要用一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間，開短小精干的班會也能取得良好的效果。班主任應該及時發現的不良思想的苗頭，對事不對人，進行警示性的引導教育，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

（二）指導制定目標，引進競爭機制。小學是學生的世界觀發展、變化的重要階段，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，班主任可以讓學生以“目標”為話題寫一篇作文，制定自己本學期的奮斗目標。在作文里，大部分同學能結合自身的實際情況，作出客觀的定位并制定出適宜的奮斗目標。對于個別同學制定的不切實際的目標，班主任可以通過找其談心幫其開展自我評價，對目標作出調整。經過此舉，全班同學均有了明確且可行的目標，學習氛圍將更濃厚。同時，為了引進班級競爭機制，可以將全班同學分成小組，每個組設立帶頭人，制定獎勵細則，開展競爭比賽活動。這樣，每個同學的積極性就都調動起來了，全班同學都處于一種不甘示弱的競技狀態中。實踐證明，競爭機制的引入，大大活躍了班級群體的活力，也調動起了全班學生強烈的上進心

二、健全班級制度科學管理

增強班級的凝聚力和戰斗力，需要科學管理，健全班級管理機制。首先就要培養學生干部，以干帶群，加強管理。學生是班集體的主人，做好學生干部的培養，是班主任帶好、管好一個班級的關鍵。注重班干部的培養，用民主選舉的方式產生班級干部。實行班委干部的輪換制度，不斷擴大骨干隊伍，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。在班干部的管理中，要注重集中培訓和個別幫助相結合的原則，經常召開班委會，在實際工作中給他們一些具體的幫助，研究解決困難的辦法。通過各種活動的開展，在實踐中提高班干部的組織管理工作的能力，增強干群關系。班干部選好后，既重視個別指導，又放手工作，從思想上到工作方法上給予指導。班主任要抽出一定的時間對班干部進行培訓，指導他們記載好每周的班級情況;記錄好工作體會，經驗教訓，不斷豐富和充實好的經驗，使工作不斷上新臺階。其次，努力構建“家庭、學校、社會三結合”的教育 網絡，營造一個溫馨和諧的班級氛圍，以良好的合力促進人的發展。班主任要根據學生各階段的情況，定期召開別開生面的師生、家長互動的師生、家長座談會，進一步加強學生的學法指導，加強學生的德育教育和心理健康教育，以便取得家長的共同配合。再次，要建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行家訪或電訪。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，形成齊抓共管的班級管理機制。

三、利用現代通訊形成家校合一

成功的教育需要學校，社會和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級中年輕父母較多，習慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創建了班級QQ群。布置班級作業，發布公告，和家長溝通交流等都可以通過QQ進行。孩子們平時的優秀作業，為班級做的貢獻，運動會中的風采，吃飯的孩子們，甚至是平時的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級群相冊中，讓家長們隨時可以看到孩子們的在校情況。加強家校聯系，形成家校合力，共同促進孩子健康成長。總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發現、探索、總結、反省自己，用愛心、細心、真心去對待每一位孩子，關注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。

四、關注學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。同時，班主任對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“多鼓勵少批評的教學原則”在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

總之，新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯系學校、家庭和社會的橋梁，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處于中心地位，班主任扮演的角色對學校的發展起著決定性的作用。

參考文獻：

[1]程燕萍.農村小學班主任專業化發展路徑研究[J].學周刊，2020（19）：161-162.

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