對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王高敏

摘? 要：在小學數(shù)學教學中，在課堂上要以學生為主體，以學生為主導，真正做到關(guān)注學生自身的可持續(xù)發(fā)展，并把培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)制定為核心教學目標，這樣學生才可以擁有終身學習的能力和發(fā)展數(shù)學的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學是最能培養(yǎng)學生思維能力的一門學科，因為數(shù)學不僅僅是知識的學習，包括公式、步驟等，更是一種思維的學習。只要擁有了這種思維能力，無論遇到何種數(shù)學題都能用數(shù)學的思維去解決。所以，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，數(shù)學核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)有六種：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。簡單來說，就是把所學的數(shù)學知識都靈活運用，或者說從數(shù)學的角度看問題，以及有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識與能力。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

在過去應試教育中，為了學生的考試成績，教師總是習慣讓他們死記硬背概念和公式，做大量的練習題，認為在測試中做的練習越多，他們就越熟悉，成績也就會越高。但事實上，數(shù)學作為一門最基礎(chǔ)學科，特別是小學的數(shù)學，為學生今后的學習和工作打下基礎(chǔ)。例如：在買菜的時候就用到了數(shù)學，要買一種蔬菜，有兩種方式購買，一種是三塊錢兩斤，一種是五塊錢四斤，這時就要運用數(shù)學的知識了，得出結(jié)論五塊錢四斤的蔬菜比三塊錢兩斤的蔬菜便宜。如果我們現(xiàn)在只讓他們學會應付考試，他們會感到無聊，這是非常不利于學生接下來的學習的。隨著教師信息技術(shù)能力的提高，教師的教學行為逐漸發(fā)生了變化。在備課、課堂教學、課后輔導等環(huán)節(jié)上，教學是根據(jù)學生的自身情況來設計和實施自己的教學行為，不僅僅停留在課堂上播放幾張幻燈片、PPT課件講解而已，變得細致而有更有針對性與時效性了。現(xiàn)在的教學越來越依賴科技，所以教學隨著科技的發(fā)展而發(fā)展。

三、提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

1.激活學生課堂已有經(jīng)驗。數(shù)學來自生活，生活中到處都有數(shù)學。在課堂上老師應結(jié)合學生自身情況與教學目的進行課堂安排，應把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，設置一些有趣且活躍氣氛的活動。例如：在學正方形的面積時，是不是運用了長方形的面積，長方形的面積=長*寬，但是在正方形中，長和寬是相等的，都叫邊長，所以正方形的面積是邊長的平方，求正方形的面積時就用到了之前學習的長方形的面積。這就是在激活了學生應有知識。

2.創(chuàng)建一個開放包容的課堂，老師和學生在一起，有一個放松和豐富的課堂，組織豐富多彩的活動，結(jié)合教育教學目標，通過大量的做、說，通過大腦活動的實踐來激發(fā)學習數(shù)學的興趣。運用生動有趣的考試方式，創(chuàng)設提問情境。例如：在小學低年級，學習個位數(shù)的加法時，可以用到《數(shù)字的分合》，每個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成，在學習加減法的時候，這個方法是很好用的。

3.善于捕捉學生的心理。同一階段的學生也有著不同的心理，有的同學就很活潑，而有的同學就是比較沉默的，每個人的性格也是不同的。數(shù)學課堂學習也是如此，有的學生喜歡舉手回答問題，在課堂上表現(xiàn)的很活躍;而有的學生則不容易舉手，即使心里有了答案，他也是不想舉手回答問題的;也有學生想舉卻不敢舉，對自己心中的答案存在質(zhì)疑。在這個時候，我們需要正確的方法來調(diào)動各類學生的積極性。那些想舉手但不敢舉的，老師要鼓勵他們舉手，而那些很活潑的同學要管好紀律。例如：當教師看到一個同學已經(jīng)躍躍欲試了，但是就是不敢舉手，這時老師需要主動把他叫起來回答問題，我相信這位同學會回答得很好的，而有些同學在課堂上就會時不時地弄出點兒動靜來，這時老師要注意了，這個在故意要引起你的注意，你要是一直注意這位同學，這位同學的目的就達到了。所以教師如果能善于捕捉學生的心理，會大大提升課堂的效果。

4.培養(yǎng)學生們數(shù)學學習的興趣。學數(shù)學不單純靠表面的興趣，學數(shù)學的過程本身就是一種磨練。學好數(shù)學需要專注、堅持、意志力。學數(shù)學也需要忍耐，但是這種忍耐是有回報的。對數(shù)學世界的更好認識和對自己能力的更好認識就是一種回報。轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生得到教師的心理支持和認可。在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，把課堂還給學生。一方面，教師應改變傳統(tǒng)的教育觀念，利用課堂和課外時間，通過有效途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另一方面，興趣是人們試圖理解和探索某些事物的心理傾向，它是由滿足感產(chǎn)生的。例如：兩點之間，線段最短。如果你扔出去一塊骨頭，狗一定是直線奔著骨頭去的，所以兩點之間，線段最短。學習了數(shù)學就可以運用到實際生活中。如果你要去一個車站，你當然是要走那條直的馬路，而不會去繞彎。

隨著時間與時代的發(fā)展，教育也應隨之發(fā)展，不應再用應試教育去教導學生，要全方面地對學生進行教育，無論是知識還是素養(yǎng)方面。數(shù)學思維無處不在，它與我們的生活息息相關(guān)，我們在學習數(shù)學時，應從實際出發(fā)，從身邊出發(fā)，與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能深入地去了解它，形成自己獨有的數(shù)學思維方式。

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