初中英語有效施教的策略

黃鳳蓮

摘? 要：英語是初中階段教育教學的基本組成版塊，也是培養學生英語聽說讀寫能力的主干學科，對于學生的成長和提升具有十分積極的促進價值。初中英語教師要積極開展初中英語有效教學的研究和摸索，進一步總結英語課堂高效教學實施的基本經驗和有效對策，進而不斷完善初中英語課堂教學的每一個環節，讓英語課堂教學高效率和高質量。本文將就初中英語有效施教的策略進行討論和研究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;策略;探索

當前形勢下，英語課堂教學的形象性不夠高，學生在課堂的學習活力和學習積極性不足，且短板突出，還需要初中英語教師結合班級學生的這種特點，積極嘗試改進教法運用，不斷強化教學中的查漏補缺，真正地讓初中英語課堂教學成為學生學習英語技能、提升個人綜合素養的樂園。

一、積極引入信息技術，有效提升課堂教學形象性

英語作為一門語言學科，需要進行展示、示范和朗誦的內容較多，而傳統的口授+板書教學模式不利于對這些內容進行較好的展現，自然會在一定程度上影響到初中英語課堂的高效教學實施，還需要英語教師把握英語學科教學實際，積極引入信息化教學手段，進一步優化英語課堂教學的各個環節。例如，在學習《What does he look like？》單元主題內容時，英語教師可以合理引入信息技術。在單詞教學中，教師可以使用思維導圖對具體的單詞進行講解，如對該節課的單詞，教師可以在思維導圖中進行對比展示，并在下一個節點上對該單詞的讀音、音標、例句和短語進行細化展示和講解，進而在清晰化的展示和對比講解中強化學生對這些單詞的學習和理解。在具體的句型知識點講解中，教師可以借助微課視頻為學生構建一個個具體化的對話情景，讓學生在觀看對話情景中強化認識，同時教師可以讓學生跟著微課視頻進行對話練習，進而提升學生的對話能力。在寫作教學中，英語教師可以積極引入批改網系統，如可以讓學生通過批改網系統進行寫作素材的積累，并閱讀海量的范文，還可以讓學生將完成的英語作文提交到批改網上，讓該系統自動進行判閱，繼而不斷優化英語寫作，助力學生英語綜合素養的培養。

二、合理組織合作學習，充分調動學生參與積極性

以往被動化和灌輸化的教學，使得學生在課堂忙于“聽講”，而忽視了自主性學習。這導致學生的學習活力、學習積極性不夠高，引導到后續英語課堂的高效教學實施，還需要初中英語教師大膽進行教法創新，積極組織開展有效的合作學習，進而充分調動學生的積極參與性，助力教學質量的不斷提升。例如，在學習《I'd like some noodles.》單元內容時，教師可以組織開展合作學習。首先，教師可以結合具體的英語教學內容，為學生設計相應的合作學習任務，如該節課重要的單詞和短語有哪些？如何借助該節課的句型表達對食物的追求？該節課的語法內容包括哪些？等等。引導學生以小組的形式去深入地對這些問題進行討論學習。其次，在討論學習過程中，需要初中英語教師進一步發揮學生的能動作用，如引導學生積極發言，大膽地說出自己的想法，同時積極總結討論方法和思路，而教師還要給予學生有效化的學習指導，積極解決學生存在的問題，繼而鞏固課堂的合作學習效果。最后，英語教師要引導學生積極進行合作學習成果展示，讓每個小組依次對討論學習中的過程、基本方法運用和最終的成果進行展示，并組織學生跨組進行交流，進而實現高效學習。

三、有效開展多元評價，全面補足學生學習薄弱處

有效化和多元化的課堂評價是發現學生學習短板、幫助學生進行改進的重要途徑，初中英語教師要積極重視起課堂的評價環節，同時積極引入多元化的教學評價模式，全面提升評價過程的活躍性和評價結果的客觀合理性，繼而有效補足學生的學習短板，助力教學質量的全面提升。例如，在學習了《How was your school trip？》單元主題內容后，教師要積極組織開展多元教學評價。可以先讓學生進行自我評價，說一說自己在課堂學習中的得與失，如學生A稱其在學習過程中對該節課的單詞有了較好的學習，但是在對話練習中存在一些問題，需要改進。之后，教師可以引導學生之間互相開展評價，如說一下彼此的優缺點，并提出改進的方向，進一步激發學生的評價參與活力。最后，教師可以結合上述評價內容，給予學生更加精準的總結性評價，進而幫助學生進行改進和提升。

綜上所述，不斷開展有效教學的研究和摸索，是每一位初中英語教師適應新課程教學需要的必然選擇，也是實現課程教學目標的基本路徑。初中英語教師要結合英語課堂教學實際，積極引入信息技術，有效提升課堂教學形象性;合理組織合作學習，充分調動學生參與積極性;有效開展多元評價，全面補足學生學習薄弱處等，積極構建高效率和高質量的英語課堂教學，助力學生英語學科素養的培養。

參考文獻：

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