提高小學數學學困生計算能力的方法初探

趙盼盼

摘? 要：小學教育中數學是公認最難的一門，是許多學生小學甚至是整個學生生涯都人為是具有極大挑戰性的課程，數學是基礎學科，是基礎教育的重中之重。而計算能力是數學學習的基礎，因此，提升學困生數學計算能力對學生的學習尤為重要。

關鍵詞：數學;學困生;計算能力;鞏固;加強;措施;

數學被譽為科學之父，是各個學科的基石。在小學階段打好數學基礎是非常有必要的。學生的計算能力是小學數學學習的基礎，直接決定小學生的數學成績，對未來學生的發展有著極大的影響。教育主張有教無類，其對象是每一位受教育者，面對學困生老師要傾注更多的心血，更多的給予關注，幫助學困生更好的成長。

一、淺析小學數學學困生計算能力差的原因

（一）學生學習基礎差，知識積累不夠

小學數學學習是日后學生學習的基礎，然而小學生的天性是好動、注意力不集中，不能像高年級學生一樣長期保持注意力對課堂足夠重視。數學學習的性質本身對學生的專注力，思維能力，想象能力都有一定的要求，同時隨著年級的升高學生的知識積累也是決定學生成績的關鍵因素。因此，小學生的數學計算能力基礎普遍較差，尤其是學困生，同時計算能力差也是導致學生成為學困生的原因，我們必須要足夠重視。

（二）學生沒有較好學習習慣

由于學生家長、學校老師的不夠重視，許多學生都沒有形成良好的學習習慣。例如，小學生沒有做筆記的習慣，甚至許多小學生會出現課后作業記不住的現象。在課堂學習過程中，小學生經常會注意力不集中被外界的事物所吸引，導致學生的學習習慣得不到很好的培養。

（三）家庭教育環境差

由于現代生活節奏的加快，許多家庭中父母雙方都忙于工作往往會導致其對學生的學習關注較少，甚至許多留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，讓家庭學習成為空談，完全的依賴學校。在這樣的情況下，學生的生活雖然有保障，但是學生的課后學習，家庭學習氛圍等都得不到保證。甚至會出現許多孩子在家中學習遇到困難沒有辦法解決，長期以來會讓學長產生挫敗感，對學習失去興趣。

（四）學生學習態度消極

許多問題的背后往往伴隨著心理原因，學習也不例外。學困生學習差、計算能力低的一個很大的原因是學生心理發展不成熟，心態消極，不愿意去進行計算，對自己充滿消極的看法，他們在實際的操作之前會先入為主的認為自己不行，自己肯定會算錯。在這樣的心態下，學生對答案的正確率要求極低，所以學生的計算成績會更差，自己對自己的認可度更低，態度更加消極，如此惡性循環。

二、探討提升小學數學學困生計算能力的方法

（一）注意幫助學困生知識積累、打好基礎

學困生大多基礎差、前期相關的知識積累不到位，老師需要著重注意幫助學困生進行知識積累。注意引導學生主觀的發現自己的問題，主動去補充知識。教師在面對學困生時要有耐心，指導學生在學習新知識的同時要回顧之前學過的知識，查缺補漏，夯實自己的基礎。

（二）幫助學生培養較好的學習習慣

好的學習習慣是成功的基石。小學生的特點是好動，注意力不集中，這是人的天性，是與生俱來的，同時小學生也不能夠認識到學習的重要性。數學學習則需要知識積累，需要數學思維能力，因此，小學數學學困生要想在計算能力上有提高必須要培養好的學習習慣。好的學習習慣要兼顧小學生的特點和數學學習的特性，從學習困難產生的原因入手，把握要點，從根本上改善小學數學學困生的學習行為方式，提升其數學計算能力。

（三）及時與家長溝通，加強家長的課外輔導作用

學校是學生學習的主要場所，而老師是學生學習的領路人、陪伴者、監督者，是能夠最快速、最敏銳、最全面的感知學生學習狀態的人。因此，面對小學數學學困生，老師要及時與其家長溝通，保持密切的聯系，在做好學校學生學習工作的同時，要與家長一起為學生營造良好的家庭學習氛圍。學校學習只是學習的一部分，小學生更多的時候是待在家里，因此，當學生在家中遇到問題時，需要家長的及時指導同時培養學生的數學思維，提升數學計算能力。

（四）教師需要多加關注學困生學習狀態、幫助學生改善

導致學生學習能力差的原因有很多，多次學習探索的失敗、長期的學習成績不理想、來自家長或老師的負面評價等，這使學生對自己的學習能力失去信心，認為自己很差，自己不會取得成功。消極的認知會導致學生對自己的要求變低，讓學生極度不自信，而這樣的結果就是學生在學習的過程中立極其消極不作為，不關注自己的成績，對學習失去興趣，從心底里認為自己就是一個學困生。面對這樣的情況，則要求老師對這樣的學生給予較多的關注，有耐心的陪學生成長，對學生的行為及時的給予自己的評價。例如在課堂提問中鼓勵學困生積極發言、提問學困生讓其發表自己的想法，在學生發表看發后要對學生的回答進行正面的、鼓勵性的、認可的評價。

三、結束語

本文從小學數學學困生計算能力差的原因著手進行，通過對多方面原因的尋找、分析，有針對性的提出提升小學數學學困生計算能力的方法。

參考文獻：

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