信息技術優化高中英語閱讀教學的實踐與思考

王齊

摘要：閱讀教學是高中英語教學中的重要的環節，是培養學生深刻感悟語言能力，提升口語水平的重要步驟，學生只有深刻領會閱讀內容，才能更好的培養學生閱讀能力，提升學生的學習英語水平。面對世界的未來，信息技術是提升英語素質素養的最有力工具。本文說明了在高中英語閱讀教學中應用信息技術的重要作用，闡述了高中英語閱讀教學與信息技術的整合運用策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;信息技術;整合;運用

《普通高中英語課程標準》中對高中英語課程設有六至九級四個級別的目標要求。然而由于高中教學內容多，所以英語閱讀活動開展得少，課內外學生閱讀常常停留在做閱讀理解題的層次上。閱讀內容枯燥乏味，無法滿足不同層次學生的學習需求。在高中英語課堂中要正確發揮學生的閱讀，是培養學生具有一定判斷能力的基礎，同時也是提高學生文化素養的重要組成部分，高中英語閱讀能力的提高將直接影響著高考英語寫作能力的高低。所以，作為一線的英語教師我們更要好好地把握好高中英語閱讀教學這一關，切實利用好信息技術這一重要的輔助工具，才能更有利的提高高中英語閱讀能力的提升，從而使學生的英語水平得到很高的發揮。但是，如果完全將傳統閱讀教學摒棄，一味地依賴于信息技術，英語閱讀教學就會流于形式，知識點就得不到落實。因此，探究高中英語閱讀教學與信息技術的整合運用時我們必須研究的課題。

一、在高中英語閱讀教學中應用信息技術的重要作用

1提升教學能力

教師要與時俱進，就要熟練掌握現代信息技術教學輔助軟件的使用，制作符合教學大綱和課程計劃的課件，圍繞教學基本規律以啟發性為原則制作符合課程計劃的課件，為現代信息技術融入高中英語閱讀教學課堂打下基礎，同時也提升教師的教學水平

2增強學生素養

現代信息網絡題材新穎廣泛，具有信息更新快速，反饋及時的優點，內容豐富、界面優秀的多媒體課件能提升全面素質。在高中英語閱讀教學課堂上使用現代信息技術有效的摒棄了傳統高中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內容呆板陳舊等問題，極大地提升學生英語閱讀能力。要把現代信息技術推廣到高中英語閱讀教學課堂中去，充分利用現代技術的優點，與傳統的高中英語相結合，為學生創造內容豐富、生動有趣、形式多樣的學習環境，使一些難以理解的知識變為形象立體的知識，有效 彌補高中常規學習中的不足，推向英語教學步入一個新高度。

二、高中英語閱讀教學與信息技術的整合運用

1在高中英語閱讀教學中信息技術是輔助工具

1.1強化訓練，激發閱讀興趣

要想讀好讀懂讀透英語內容，更主要的是利用視頻從句子和詞匯入手，從點到面，才能更好地了解閱讀基本思想;語境訓練要重視理解、運用相結合的方法，從而把所閱讀的內容與問題有機的結合起來，才能更好的學會閱讀，理解閱讀的思路，學會閱讀，學會應用。如：播放課文錄音，不但可以鍛煉學生的觀察能力、聽寫能力和朗讀能力，而且也鍛煉了學生略讀、快讀的閱讀技能。多媒體課件中利用下劃線、加重字體顏色有助于達到鞏固重點詞匯的成效。

1.2開展閱讀活動

在閱讀過程中通過課件引導學生開展略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息等形式多樣的閱讀活動，逐層深入地理解課文內容，從而準確的把握主旨大意。

1.3調動學生的積極性，發揮學生的自主學習能力

學生的自主學習能力是不可忽視的，是非常重要的，我們教師一定要培養學生這種能力。如在閱讀“sandwich and hotdog”時，利用多媒體介紹美國和英國的飲食文化，中西方的不同，激發他們愿意東國外探究一下的興趣，從而讓他們在外語上多下功夫，合理的安排自己的學習。要教育學生利用自己的特長，合理的對自己的學習效果進行正確評估。在高中英語學習中，特別要發揮學生的興趣與童趣。比如：在課堂上制作很多小課本劇。老師扮演一個不懂漢語的外國人，故意帶這動作說英語來讓同學猜。學生對這種小短劇特別感興趣，積極參加效果也很好，從而鍛煉了學生的素質，發揮學生的自主學習能力。

2高中英語閱讀教學中利用信息技術開發課程資源

2.1拓寬閱讀渠道，提升閱讀的感召力

開發課程資源可以利用浩如煙海的網絡資源來增加語言輸入，拓寬學生的知識面。教師在網絡上收集與之有關的閱讀材料。篩選，分級過的語言材料按照體裁、題材整理給學生，可以讓學生將所選到的優秀書面閱讀材料輸入電腦，在閱讀中遇到的困難，學生可以在留言板上請專人解答疑難。

2.2培養動手能力，實現資源共享

教師可以組織英語基礎較好、使用信息技術能力較強的學生通過搜索引擎尋找適合高中生的英語學習網站，向學生推薦好文章，并且要收集起來，通過推薦進一步擴充閱讀資源庫。對這些學有余力的同學來說，收集網絡資源可以促使他們的學習能力都得到提高。對其他同學來說可以獲得了共享資源，而且教師的工作壓力也有所減輕。所以，我們教師要注重課內外相結合的方法，讓學上放開閱讀，學會吸收好的詞句段，為閱讀打下良好的基礎，也為學生的閱讀水平和寫作水平積攢更多的儲備空間，即豐富了學生知識、開拓了思路，更好的提升學生的閱讀水平打下堅實的基礎。為語文水平的增加添磚加瓦。

總而言之，高中英語閱讀課堂教學只有改變以往的“注入式”教學方法，優化課堂教學，創設激發學生主動學習的氛圍，才能使閱讀課堂“活起來”，讓學生積極主動地參與教學的全過程。多媒體信息技術教學優化了學生閱讀情境，激發了學生閱讀興趣、擴展了閱讀范圍、培養了學生閱讀興趣。在高中英語閱讀教學中，有效地將信息技術和課堂教學進行整合將極大提高學生的英語閱讀能力和綜合語言運用能力。我們一線的英語教師一定不懈努力，不斷提高信息技術的運用能力，為高中英語閱讀教學做出新貢獻。

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