基于“中國精神”教育的德育實施策略及途徑研究

劉崇健 王慧珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育教學(xué)是技工院校教學(xué)中的重要內(nèi)容和方法。高質(zhì)量的德育工作是素質(zhì)教育所提倡的。高質(zhì)量的德育工作對學(xué)生、老師和學(xué)校的發(fā)展具有積極的影響。在技工院校中開展德育工作有重大的意義。習(xí)近平總書記在第十二屆全國人民代表大會上首次提出“中國精神”，后中國精神教育被納入中職學(xué)校德育內(nèi)容中。基于“中國精神”教育的德育工作的實施，能夠增強技工院校學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。目前，技工院校基于“中國精神”教育的德育實施工作取得了一定的成效，同時也存在一些問題，主要探討基于“中國精神”教育的德育實施策略及途徑研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中國精神;技工院校;德育

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0066-02

一、前言

德育是學(xué)校教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的培養(yǎng)有極大的影響。良好的德育有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和文化水平，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。“中國精神”是新時代中國社會主義核心價值體系的精髓。2015年，“中國精神”被納入《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中。自此，技工院校開始開展基于“中國精神”教育的德育工作。基于“中國精神”教育的德育工作，一方面可以加強學(xué)生的愛國主義教育，增強學(xué)生的民族認同感、時代自豪感;另一方面可以提高學(xué)生自身道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。將“中國精神”融入技工院校德育中，使學(xué)生更好地理解愛國主義，提升思想道德修養(yǎng)。

二、“中國精神”的概念

“中國精神”，具體指民族精神和時代精神。民族精神是經(jīng)過長期歷史的演化、積淀形成的民族文化、意識及民族價值等特質(zhì)，是民族得以共同生存、共同發(fā)展的靈魂。我國民族精神的核心是愛國主義。時代精神是指在一個時代獨有的意識體現(xiàn)，是一種普遍的、大眾共有的精神意識，必須是積極的、對社會生產(chǎn)力和社會發(fā)展起到推動作用的意識形態(tài)，才能稱之為時代精神。我國目前時代精神的核心是改革創(chuàng)新。“中國精神”是實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵，是我國文化軟實力的顯示。每個國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)、增強“中國精神”，弘揚民族精神和時代精神。在學(xué)校教育中，更應(yīng)該融入“中國精神”理論，弘揚“中國精神”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心和民族責(zé)任感。

三、技工院校德育工作現(xiàn)狀

（一）輕視德育

素質(zhì)教育要求德、智、體、美全面發(fā)展，其中，德育是核心。但目前，很多學(xué)校和學(xué)生過于重視技能培養(yǎng)和考試成績，而不把德育作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生缺乏主動接受德育的意識，甚至有些學(xué)生因為一些原因，對德育課有抵觸心理。家長重視智育而輕德育，只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，不注重孩子的道德培養(yǎng)。從學(xué)校、學(xué)生、家長三方面來看，目前的德育工作存在被輕視的現(xiàn)象。

（二）課程內(nèi)容空泛

從德育課所教授的內(nèi)容來看，目前許多技工院校德育課程內(nèi)容較淺顯，大部分為基礎(chǔ)性的理論知識。技工院校的德育課授課內(nèi)容較為空泛。同時，技工院校的德育課教學(xué)方式還很傳統(tǒng)，教學(xué)理念落后。教師在進行課堂教學(xué)時，往往只停留于書面知識的講解，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。部分學(xué)校尚未將“中國精神”很好地帶入德育課堂，仍然學(xué)習(xí)舊有的德育理論，不利于技工院校學(xué)生的民族自尊心、自豪感和愛國主義精神的培養(yǎng)，不符合社會和時代的要求。

（三）德育方法落后

隨著時代的發(fā)展進步，我國技工院校的德育工作有一定的成效，德育方法有一定的創(chuàng)新和突破，但整體來看，技工院校的德育方法陳舊、德育理念落后。教師的教學(xué)模式相對跟不上時代，教學(xué)方法單一。很多學(xué)校的德育工作處于封閉狀態(tài)，強硬地要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，沒有人性化的教育態(tài)度和方式。不重視學(xué)生的主動性，只進行單方面的知識灌輸。落后的教育方法，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點，會降低學(xué)生對德育課程的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于德育和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于“中國精神”教育的德育工作的作用

（一）增強技工院校學(xué)生的民族自豪感

中國是一個擁有五千年文明的大國，地大物博，文化豐富，遺跡眾多。經(jīng)過五千年歲月的洗禮，優(yōu)秀的文化和精神流傳至今，為人推崇。而中國精神，是這些無數(shù)智慧凝結(jié)的核心。將“中國精神”融入技工院校德育工作中，能夠激發(fā)學(xué)校學(xué)生對國家文化的熱愛和探究，有利于培育學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生更加了解自己的祖國、自己祖國的民族精神和時代精神，能夠增強學(xué)生的民族自尊心、自豪感。

（二）提高技工院校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

基于“中國精神”教育的德育的實施，能夠使學(xué)生接受到品德教育，學(xué)會為人處世的道德理念，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。“中國精神”能夠培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的品德素質(zhì)。德育能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，各方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生會在接受教育的過程中不斷增強自己的思想道德修養(yǎng)，全面發(fā)展，最終成為擁有高素質(zhì)和良好修養(yǎng)的人。

（三）增強青年學(xué)生的使命感

“中國精神”是千百年來中國傳統(tǒng)文化和先人智慧的結(jié)晶，也是符合時代的新精神。將“中國精神”融入技工院校的德育中，即在德育里面加入了更多的中國文化與精神內(nèi)容，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化精神的使命感，符合社會的發(fā)展、時代的要求。

五、基于“中國精神”教育的德育實施策略及途徑

（一）重視德育工作

學(xué)校、學(xué)生和家長都應(yīng)重視德育。學(xué)校落實基于“中國精神”教育的德育課程的開展和科學(xué)實施。教師采用先進的教學(xué)理念、科學(xué)的教育方法，實施基于“中國精神”教育的德育課程的教授。課程內(nèi)容不應(yīng)是空洞冷硬的淺顯理論，而應(yīng)該是豐富有意義的。教師授課方式不應(yīng)是照本宣科、單向灌輸，應(yīng)該是生動形象、充滿活力的。教師要在合理的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵循教育的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點進行知識的講解與理論實踐。深入淺出、有條不紊，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極聽課，達到良好效果。學(xué)校要營造德育氛圍，重視德育，宣傳德育理念，提高學(xué)生和家長對德育工作的重視。學(xué)生在良好的環(huán)境下，能夠提高其學(xué)習(xí)德育知識的積極性、主動性，有利于德育的開展和取得良好效果。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)在，許多技工院校的德育課程依然是傳統(tǒng)的授課方法，是單向的知識灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，不能達到既定的教學(xué)目標(biāo)和要求，已經(jīng)落后于時代的發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀意識的能動性。讓學(xué)生“愛上”學(xué)習(xí)，“愛上”德育課。隨著“中國精神”內(nèi)容融入德育課程體系中，教師更應(yīng)該改變教學(xué)方式，探究基于“中國精神”教育的德育課程教學(xué)方法。將“中國精神”教育與舊有的德育完美地融合，改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到“中國精神”的內(nèi)涵。教師可以增加課程的實踐內(nèi)容，利用先進的教學(xué)工具輔助教學(xué)，增強與學(xué)生的溝通互動。教學(xué)不應(yīng)局限于課本，教師要增加課外拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。

（三）教師提高專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)加強專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)加強對“中國精神”的學(xué)習(xí)和理解，只有教師完全掌握了理論知識，才能更好地教授學(xué)生。其次，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容。教育知識并不是一成不變的，教師應(yīng)該樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自己原有的知識體系，不斷學(xué)習(xí)新知識，拓展其他領(lǐng)域知識，跟隨教育理論和實踐的發(fā)展一同進步。一位擁有高素養(yǎng)、新教育理念的教師，才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該提高專業(yè)素養(yǎng)，加強理論方面的學(xué)習(xí)，探究“中國精神”教育與德育工作的融合，推動基于“中國精神”教育的德育工作的實施。

（四）開展愛國主義教育活動

學(xué)校應(yīng)積極開展各項愛國主義教育活動，并鼓勵學(xué)生踴躍參加。學(xué)校開展愛國主義教育活動，如愛國征文比賽、演講比賽、微電影拍攝等，學(xué)生通過參賽，在活動準(zhǔn)備過程中，會了解到更多關(guān)于國家、關(guān)于民族的偉大精神，能夠增強學(xué)生的民族自豪感、愛國感。學(xué)校開展愛國主義教育活動，有利于在全校營造愛國氛圍，傳播德育文化。愛國主義教育活動一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，加深學(xué)生對祖國的感情，另一方面，愛國主義教育活動有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和品德素質(zhì)。開展愛國主義教育活動是培養(yǎng)基于“中國精神”教育的德育的重要途徑。

（五）通過藝術(shù)教育進行德育

藝術(shù)教育是一種輔助培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑。通過美術(shù)教育、音樂教育等，可以提高學(xué)生的德育。學(xué)校和教師可以將中國傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈文化融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操、領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化，提高德育藝術(shù)。

六、結(jié)語

基于“中國精神”教育的德育工作的實施，能夠提高技工院校學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文研究了目前技工院校在實施基于“中國精神”教育的德育工作現(xiàn)狀，提出了一些問題，分析了基于“中國精神”教育的德育工作的作用。最后，提出重視德育工作、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、教師提高專業(yè)素養(yǎng)、開展愛國主義教育活動、通過藝術(shù)教育進行德育等基于“中國精神”教育的德育實施策略及途徑。希望本文的研究能對技工院校德育工作有所幫助。

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編輯 鄭曉燕

本文系2019年度湖南省技工教育教學(xué)研究重點課題“基于‘中國精神教育的德育實施策略及途徑研究”（課題編號：JYKT 201915）的研究成果。

作者簡介：劉崇健（1975—），男，漢族，湖南溆浦人，學(xué)士學(xué)位，高級講師，就職于湖南省懷化工業(yè)高級技工學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育課程教學(xué)改革，學(xué)校德育工作。

王慧珍（1981—），女，漢族，山西陽城人，碩士研究生，高級政工師，就職于湖南省懷化工業(yè)高級技工學(xué)校，研究方向：黨建與思想政治教育。