基于職業英語能力的高職英語教學模式研究

毛尚麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校一直以來都以培養職業技能型人才為發展目標，而英語作為高職院校學生必修的一門課程，在英語教學中將職業能力培養與之緊密融合在一起，不僅可以展現英語教學的魅力，同時還能提升學生的英語綜合素養，為學生未來的求職發展提供更多的助力。那么，在高職英語教學中究竟該如何培養學生的職業能力素養呢？從職業英語能力培養的必要性以及教學策略等方面入手，探究促進高職英語長遠發展的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業英語能力;高職英語;教學模式;研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0112-02

對高職院校的學生來說，英語屬于薄弱學科，高職院校一直以來都比較注重學生的職業技能素養，而英語雖然是學生必修的文化課程，但是由于其與學生的專業課程聯系并不是十分緊密，因此英語教學質量始終不是很高。同時，高職院校學生本身在高中階段的英語學習基礎就不是很好，進入高職院校之后，相關問題也沒有得到有效改善。將職業能力與高職英語教學聯系在一起，可以更好地展現英語學習的價值，也能夠更好地促進學生的全面發展。下面，筆者將結合自身的理解和認識對相關問題進行詳細的分析和論述。

一、高職院校英語教育中實施職業英語能力的必要性

（一）高職院校英語教學所面臨的挑戰

當前高職院校的英語教學是以培養技術技能人才為發展目標，以滿足社會各個行業對英語人才的需求而設立的。但是，在實際的教學中不可否認的是高職院校的生源文化成績起點相對比較低，學生英語基礎水平相對來說比較薄弱，部分學生在高中階段的英語成績并不理想，他們甚至對英語這門課程產生了畏難情緒，認為自己學不好英語，不知道自己在課堂上該如何學好英語知識，這些給英語教學中學生職業英語能力的培養帶來了較大的挑戰和阻礙。具體教學中表現在以下幾個方面。

一是學生對英語的學習興趣不高，英語學習認知錯誤。許多學生在校學習期間，對自身未來的發展缺乏長遠而清晰的認知，沒有真切地感知到英語學習的重要性，認為英語知識的學習對自身專業能力提升的意義和作用并不是很大。在學習英語知識時，只是追求考試不掛科，能夠通過相應的等級考試，英語學習顯得比較功利[1]。

二是許多專業課教師認為，學生在高職主要學習的是專業課，以便在未來能夠憑借自己所掌握的專業知識，獲取一份好的工作，其他課程的學習并沒有專業課重要，教師的教學思想過于落后，沒有跟隨時代發展的步伐，積極地調整自身落后的教育思想，這也使得他們在教學中對學生英語綜合能力的培養以及個體的全面發展重視度不足，教學效果不是十分的理想。

三是缺乏良好的英語學習環境和氛圍。在英語教學中培養學生的職業英語能力就需要學生所學專業緊密結合，營造良好的學習氛圍，這樣才能達到相應的教育教學目標。然而，在當前的高職院校中存在基礎設施嚴重不足、英語教學與學生專業脫節等多方面的問題，整體英語學習氛圍并不是很好。

四是英語教師教學能力欠缺，高職院校的英語教師雖然具備充足的英語專業知識，但是職業英語能力與英語教學的融合，不僅需要教師具備專業的英語技能素養，同時還需要教師掌握與學生專業相關的知識，這樣才能最大限度地呈現出職業英語的價值和作用。然而在實際的教學中，許多教師英語方面的素養雖然基本合格，但是綜合素養卻并沒有達到需求，這也在一定程度上影響了相關教學工作的順利實施[2]。

（二）英語職業能力對高職院校學生的重要性

對高職院校的學生來說，其具備一定的英語職業能力重要性主要體現在以下兩個方面。

一方面，隨著社會的不斷發展進步、居民素質的提升、大學生普及率的提高，高職院校學生在就業發展中所面臨的考驗可謂是越來越大，相較于本科生和研究生來說，職業院校的學生在就業競爭中的優勢相對比較小，如許多企業在人才招聘時，招聘起點直接就是面向本科生的。而隨著經濟全球化進程的加快，我國與世界各國之間的經濟往來可謂是越來越密切，英語的作用也日益凸顯，同時許多企業也將畢業生的英語能力作為人才招聘的重要考核指標。比如，兩個各方面能力一樣的畢業生前往同一家企業應聘，但是甲的英語水平要高于乙，而企業只招聘一人，最終成功被錄用的可能就是甲，因為他的語言優勢更加明顯，由此可見，英語對個人發展的重要性。以職業英語能力為切入點，構建科學合理的高職英語教學模式，可以較好地提升學生的職業英語應用能力，為他們未來的求職和就業打下良好的基礎，這樣對學生的發展也有著不可忽視的重要作用。

另一方面，基于職業英語能力的高職英語教學模式構建對調動學生的學習興趣，提升教師的英語教學能力也有著重要的幫助，其是高職英語教學朝著更好方向發展的重要保證。長期以來，英語教學質量不佳的一個重要原因就是學生對自身所學的英語知識缺乏興趣，不知道該從何入手學好英語知識。而基于職業英語能力的高職英語教學構建，是對現有教育教學模式的一次革新，其主張從學生職業發展的角度，解讀英語的教學，探究英語教學質量的提升以及對學生職業發展產生的影響，這種新的教學觀念和認識，將會給學生帶來截然不同的學習體驗和感受，也更容易激發學生的學習興趣，因為他們所學習的英語知識不再高高在上，而是與自己的專業直接建立聯系，學生在專業課上所接觸到的各種新名詞，在英語課堂上也會出現，這樣可以使學生產生親近的感覺，學生的學習興趣和積極性等也容易被激發[3]。

同時這種新型教學模式的構建對教師英語教學技能的提升也有重要的幫助。時代在不斷地發展變化，英語教學的內涵也不斷出現新的變化，基于職業英語能力的高職英語教學模式的構建，實際上對教師的教學能力提出了更高的要求，教師不僅要掌握英語專業的知識，還應對其他多個學科的知識有所涉獵，這樣才能更好地將自己所掌握的英語知識傳遞給學生，實現既定的教育教學目標，為英語教學的長遠發展做好準備。

二、基于英語職業能力的高中英語教學模式構建策略

（一）深化英語課程體系建設

英語課程體系是突出職業英語能力的中心要素，只有課程體系明確，才能使師生明確職業英語能力的內涵，認識到要想獲取職業英語能力，教師在課堂上應當教學哪些知識，學生自身又需要探索哪些知識，而這一切都是在英語課程體系建設完備、與本專業知識密切相關的前提下展開的。在具體的教學中，首先，教師要創新英語課程體系。高職院校需要明確自身的教學定位發展目標，然后按照“強化通識，拓寬知識，凝練專業和突出能力”的思路，設置通識教育、學科教育以及專業教育的英語課程體系，在英語通識教育方面重點關注的是學生英語基礎知識和能力的獲取，因此這部分教育的課程以公共必修課和公共選修課為重點。而相較于通識教育來說，英語學科教育對學生的英語綜合技能與水平等實際上提出了更高的要求，設置學科必修課和選修課，這樣不僅可以有效地提升學生的英語綜合能力與素養，還能結合學生的興趣愛好，促使他們選擇自己喜歡的英語課程，能夠在無形中激發學生的學習興趣。而在英語專業教育領域，則需設置專業主干必修課與專業方向選修課，所設置的課程內容既需要展現英語學科的特色，還需要展現學生所學專業的特點，盡可能地凸顯學生的個性發展，達到創新創業的要求[4]。其次，教師要整合英語課程設置。結合相關行業標準的英語能力要求，教師所設置的通識教育、英語學科教育、英語專業教育課程體系等也不能保持一成不變的狀態，其是不斷發展變化的，隨著學生學習的不斷深入發展，教師需要積極整合英語課程設置，使其更加地契合學生的專業發展需求，凸顯職業英語能力素養。當然，在整合優化英語課程設置時，教師要以英語知識的實用性、應用能力以及綜合素質等作為核心，盡可能地使英語課程內容與專業培養目標等高度一致，同時要積極地拓寬專業口徑，結合行業要求，保證學生的英語知識學習與行業需求接軌。

（二）加強英語實踐教學體系建設

職業英語能力并非是紙上談兵，其必須要與實踐接軌，才能展現其價值和作用。因此，在明確了職業英語能力的高職英語教學模式后，學校還應當加強實踐教學體系的建設。要做好該項工作，首先教師要明確英語實踐教學目標。高職院校在確定實踐教學目標時，要重點突出英語的應用性、職業性、技術性和創新性。而在英語教學過程中要不斷地引導學生在實際中應用自己所學習的英語知識，保證英語知識的學習與自身未來的職業發展方向是一致的，這些英語知識能夠在自身的工作中得到相對來說比較廣泛的應用，這樣才能最大限度地展現英語實踐教學的價值和目標[5]。

教師要建立英語實踐教學體系。為了更好地培養學生的職業英語能力，在確定了實踐教學目標之后，學校還應當結合自身的辦學情況，建立英語實踐教學體系。比如，針對旅游管理專業的學生，可以嘗試與當地的旅游公司建立聯系，將學生安排到這些企業中見習或者實習，為外國游客提供服務，將自己平時在課堂上所學習的知識應用到實踐之中，這樣，學生可以有效地提升職業英語能力，同時在實踐中也能夠不斷地反思自己，分析自己在學習中還存在哪些不足，在今后的學習中應當從哪些方面改進，促使學生更加全面地發展。

總之，基于職業英語能力的高職英語教學模式構建絕非一朝一夕的事情，其對教師的教學能力、教學選材以及學生知識儲備等都有較高的要求。同時，該教學模式的構建還需學校加大基礎設施建設力度，營造良好的英語學習氛圍，促使學生愛上英語這門課程，感知到英語知識的學習對個人能力的提升以及個性化發展的重要性，這樣才能真正有效地提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]丁培元.高職院校公共英語教學服務于專業培養目標的教學方法分析[J].英語廣場，2019（12）：121-122.

[2]何丹.高職英語教學中的人文素養培育模式的探究[J].科技風，2019（34）：39.

[3]聶玉潔.基于產出導向理論的高職公共英語混合式教學模式構建與研究[J].教育教學論壇，2019（48）：240-241.

[4]蔣詠梅.高職院校中外合作辦學項目英語教學的提質增效研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2019（11）：170-173.

[5]黃小群，王耀利.高職英語教學中學生信息素養的提升路徑研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2019（6）：138-140.

編輯 鄭曉燕