淺析“以人為本”的中職學(xué)生管理模式

楊靜 董苗苗

摘要：素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理要落實(shí)以人為本管理理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需求，采取有針對(duì)性的措施提高學(xué)生自主管理意識(shí)。在中職學(xué)生管理工作中，需要教師增進(jìn)與學(xué)生的溝通，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及身心健康發(fā)展為目標(biāo)實(shí)施科學(xué)、有效的管理措施，推進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。本文就以人為本的中職學(xué)生管理模式進(jìn)行探究，以期對(duì)提高中職學(xué)校管理水平有所增益。

關(guān)鍵詞：以人為本;中職生管理模式

堅(jiān)持以人為本加強(qiáng)中職學(xué)生管理，就是指學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，采取有益于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及身心健康的管理措施，構(gòu)建和諧學(xué)校管理氛圍。這種以人為本的管理理念，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生得以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)技能，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

一、中職學(xué)生心理方面的特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速的階段，他們已形成自己對(duì)世界的認(rèn)知及態(tài)度，對(duì)事物有自己的判斷。同時(shí)由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生得以快捷接受到各方面的信息。他們希望進(jìn)一步了解社會(huì)，擴(kuò)大交際范圍，認(rèn)識(shí)更豐富的世界，渴望自我表達(dá)和被尊重。同時(shí)，性格易沖動(dòng)，缺乏良好的情緒控制能力及成熟的處理問題能力。需要教師在中職學(xué)生管理中，堅(jiān)持以人為本管理理念，充分尊重學(xué)生的需求及特點(diǎn)，對(duì)于其在學(xué)習(xí)、生活中的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)其不正確的行為進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，提高學(xué)生自我認(rèn)知及自我管理能力。要尊重學(xué)生興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并為其愛好創(chuàng)造一定的條件，促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)、家庭及社會(huì)中的良好責(zé)任感。

二、以人為本的中職學(xué)生管理模式探究

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本樹立良好服務(wù)管理意識(shí)

要在管理實(shí)踐中落實(shí)好以人為本理念，需要學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式及自身管理定位，樹立管理即服務(wù)的意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和自我管理意識(shí)。這種主體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高學(xué)生的自我管理能力，而不是在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)處于被動(dòng)、從屬的地位，這們即使通過管理約束其行為，也難以達(dá)成良好的效果。教師要注重自身服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自我調(diào)整和自我管理的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）更新教師管理理念以營(yíng)造和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影響，中職學(xué)校教師缺乏先進(jìn)的管理理念，主要依靠獎(jiǎng)罰、批評(píng)等教育方法，管理模式陳舊，學(xué)生主觀能力性沒有被激發(fā)，難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。為此，教師要不斷優(yōu)化自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理能力和管理技巧，注重與學(xué)生的溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在教師隊(duì)伍素質(zhì)提升方面，學(xué)校要重視教師管理能力培訓(xùn)，同時(shí)做好優(yōu)秀人才引進(jìn)，通過多種方式加強(qiáng)本校資師力量。以人為本管理理念下，教師要有意識(shí)地建立平等和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的交流與溝通，多了解其需求，讓學(xué)生感受到被尊重與被關(guān)愛。這種師生關(guān)系模式下，教師會(huì)得到學(xué)生的信任，并愿意打開心結(jié)與顧慮，與教師進(jìn)行情感交流，促使教師采取有針對(duì)性的管理措施，推進(jìn)校園及班級(jí)管理質(zhì)量和管理效率的提升。

（三）堅(jiān)持人本管理理念推動(dòng)學(xué)生自主管理

中職學(xué)生雖然在初中階段學(xué)習(xí)中沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想，這也造成一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和不自信的心理。但是，這并不意味著教師可以不重視、不尊重學(xué)生，或?qū)W(xué)生有歧視心理，這樣很容易挫傷學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，基于這種師生關(guān)系的管理難以取得良好的效果。需要教師進(jìn)行換位思考，理解中職學(xué)生內(nèi)心的失落和對(duì)平等尊重的渴望，真正發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格及個(gè)人良好發(fā)展的需求，并為其制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)措施以提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，積極組織班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多展示自己優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中找到自信，在教師的關(guān)愛與尊重中感受到學(xué)校、學(xué)習(xí)生活的寶貴，樹立努力學(xué)習(xí)的信念。這種在管理中服務(wù)、在服務(wù)中管理的管理理念更容易推動(dòng)學(xué)生自主管理并達(dá)到良好的管理效果。

（四）建設(shè)和諧校園文化提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

環(huán)境與人的關(guān)系是相輔相成的。良好的校園文化，能夠使學(xué)生接受正確的世界觀、人生觀教育，并形成正確的道德觀和價(jià)值觀，使其擺脫不良思想與行為的影響，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。因此，學(xué)校及教師要重視校園優(yōu)秀文化的構(gòu)建，做到以優(yōu)秀的文化影響、塑造學(xué)生，包括多組織形式各異的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與這些活動(dòng)，吸納更多的正能量。通過環(huán)境的優(yōu)化和氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生從各方面提升自己、優(yōu)化自己的言行，使學(xué)生在相互影響、相互幫助的環(huán)境中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

綜上所述，為了提高中職學(xué)生管理水平，需要學(xué)校及教師認(rèn)真落實(shí)以人為本教育理念，建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，真正在管理中尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，促使學(xué)生形成自我約束、自我管理的意識(shí)，促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

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