書法教育走進語文課堂摭探

俞兆兵

摘 要：書法是中華傳統文化藝術當之無愧的瑰寶，其以漢字為主要載體，自古以來，我國就有許多書法大家留下了經典傳世之作，承載了歷史之厚重，彰顯了藝術之美好。書法教育與語文教學相依而生，能促進學生全面發展，改變學生的書寫現狀，能塑造學生高尚人格，培養學生審美能力。文章對書法教育走進語文課堂進行探索。

關鍵詞：書法教育;語文教學;傳統文化;人文素養;審美能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0126-02

開展書法教育，不僅要強調知識的傳輸與書法的練習，更重要的是遵循素質教育的理念，融入美育與德育，使書法教育的多元價值得以凸顯。書法是一種以漢字書寫為基礎的表現藝術，所以從本質上來說書法和漢字是不可分割的。漢字是書法的載體，書法是漢字的表現形式，在教學中如果能將二者結合應用，則是一種科學而高效的教學策略。

一、書法教育為什么要走進語文課堂

1.是學生全面發展的需要

書法教育是素質教育的重要組成部分。《中小學書法教育指導綱要》明確指出，中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。因此，語文教師要在培養學生閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、思維能力的同時，關注學生書寫能力和審美能力培養，促進學生的全面發展。

2.是改變學生書寫現狀的需要

現在，學生的漢字書寫狀況令人擔憂。筆者就學生的書寫能力曾在學校做過調查，結果發現，中學生的書寫能力在逐年下降，大部分學生書寫隨意，字跡潦草。有的筆畫凌亂，扭曲纏繞，讓人難以辨認;有的結構散亂，支離破碎，面目全非;有的則隨手涂鴉，信筆而書，或劍拔弩張，或張牙舞爪，毫無規矩可循，更無美感可言。筆者在教學中就曾發現，部分學生的書寫姿勢極不正確：有的歪著腦袋、斜著本子，趴在桌上寫;有的弓著背、翹著腿，捏著筆尖寫。究其原因，一方面是學校和家長不重視。好多學校寫字課形同虛設，家長只重視孩子的學習成績，更擔心練字會耽誤學生的學習時間。另一方面教師對寫字教學不重視，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，往往忽視寫字教學。此外，電腦的普及，使人們忽略了書法的練習。有的家長和學生錯誤地認為：練習寫字不如練習打字。

3.是塑造學生高尚人格的需要

書法是中華民族優秀的傳統文化，博大精深，奧妙無窮，其獨特的育人功能，使其成為學校素質教育的重要內容。因此，書法教學不單單是書寫技法的訓練，還滲透著德育、美育等教育內容，對學生成長影響深遠。

首先，書法教育是愛國主義教育的重要內容。“民族的不朽就表現在它的語言上。”漢字是中國人的偉大發明，是先輩們智慧的結晶，它不僅是人們交流和傳遞信息的工具，更是中華優秀傳統文化的載體。語言文字是民族的根，愛國就應該先熱愛祖國的語言文字。學習書法，能讓學生了解漢字演變和發展的歷史，領略漢字的獨特魅力，更好地傳承和弘揚祖國優秀的傳統文化，培養愛國主義情感。其次，書法歷來講究書品和人品的統一。古人云：“書如其人。”歷史上流傳下來的經典書法作品無不體現了二者的完美結合。如顏真卿的“忠義光明”，柳公權的“心正則筆正”等，令人高山仰止。古代著名書法家的愛國情操、民族氣節、高尚人格，更值得我們學習。再次，書法教育也是美育。魯迅先生曾這樣說，我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。書法是一門高雅的藝術，它通過黑白的線條和空間的運動能產生無窮的魅力。學習優秀的書法作品，不但可以培養學生的審美能力和鑒賞能力，還可以使學生在書法欣賞和書寫實踐中產生審美體驗，陶冶性情，培養高雅的生活情趣。最后，書法教育更是習慣教育。學習書法不但能培養學生良好的學習習慣，還能鍛煉學生的堅定意志，使他們能在浮躁的環境中靜心學習，潛心讀書。

二、書法教學如何走進語文課堂

1.突出寫字、識字訓練，做到“書文融合”

識字、寫字即是語文教學，亦是書法教學。“書文同源”是對漢字及書寫文化的認識。在甲骨文出現之前，漢字已經孕育了幾千年。以前，人們把這種“畫”在陶盆上的抽象的符號當作畫，因而出現了“書畫同源”的說法。其實，筆者寧愿相信這種符號就是最初的文字。因為可以想象，在成熟的甲骨文出現之前的幾千年中，文字不可能一直“默默無聞”，而后突然大放異彩。可以說，文字的發明創造是中國歷史上最偉大的事件之一。自從有了文字，人類便走出了蒙昧和無知，進入了文明的時代。漢字的發明創造蘊含了我國人民無窮無盡的智慧，《說文解字》中說倉頡造字“遠取諸物，近取諸身”。可以說，每一個漢字都是有故事的，這也正是漢字的魅力所在。教學中如果讓學生了解漢字的豐富內涵，那么，他們對漢字的熱愛之情就會油然而生。比如，教“人”的書寫，首先要讓學生看甲骨文和金文的寫法，它們形態多樣，但簡單來看就是一個個不同形態人的簡筆畫。然后再寫出這個字的篆書、隸書及楷書，并和“大”“天”“元”等字進行對比，讓學生了解這些字的文化內涵和樸素的造字思想，為學生寫好這個字打下基礎。在一個個文字的教學中，不但能增長學生的文化知識，還能培養學生對漢字的熱愛之情，有利于學生寫好漢字，用好漢字。

2.以書家名人故事，增強課堂趣味

中國歷史源遠流長，而中國書法更是光彩奪目，異彩紛呈。其中流傳的書法家的故事更是讓人受益匪淺，如“墨池”“筆冢”“臥碑”“食墨”等等。一個個生動的故事，告訴我們一個個樸素的做事、做人的道理。課堂上給學生講這些故事，和語文教學內容相互聯系，相互闡釋，不但讓學生了解了文化知識，還為學生的書寫練習奠定了基礎。例如，在教學歐陽修的《賣油翁》時，教師可引入書法家勤學苦練、筆耕不輟的故事，使之和語文教材互相照應，不僅能加強學生對課文內容的了解，還能讓學生明白練習書法并非一朝一夕之功。

3.欣賞臨摹，增加課堂質感，培養學生審美

書法是一門獨具魅力的藝術，它通過線條“有意味”的形式，表現對生命的感悟和體驗。教師在指導學生欣賞和練習時，可以讓學生體驗書法運筆中的“一波三折”之美，線條的剛柔、粗細之美，墨色的濃淡、枯潤之美，結字的俯仰、向背之美，章法的疏密、穿插之美。另外，教師還可以在教學過程中引導學生感受不同書體的美，如篆書的古樸高雅，隸書的寬博沉雄，楷書的法度嚴整，行書的飄灑俊逸，草書的奔放奇崛，通過對各種優秀書法作品的學習，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美能力，又可以使學生產生情感的共鳴，從而增強語文課堂的質感，使學生的情感得以愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養。

三、結束語

總之，書法是中華傳統文化藝術當之無愧的瑰寶，其以漢字為主要載體，自古以來，我國就有許多書法大家留下了經典傳世之作，承載了歷史之厚重，彰顯了藝術之美好。書法教育與語文教學相依而生，能促進學生全面發展，改變學生的書寫現狀，能塑造學生高尚人格，培養學生審美能力。書法教育走進語文課堂是素質教育的需要，是學生全面發展的需要，也是中國文化傳承和復興的需要。

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