淺析信息技術(shù)在高等學(xué)校生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】目的：提高高等學(xué)校的生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)水平。方法：將高等學(xué)校生態(tài)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)分為生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練三部分，分別探討如何結(jié)合新興的信息技術(shù)去提高教學(xué)水平。結(jié)果：有助于促進(jìn)高等學(xué)校生態(tài)學(xué)課程整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。結(jié)論：以期高等學(xué)校能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的高素質(zhì)綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)教育? 改革? 生態(tài)學(xué)? 實(shí)驗(yàn)? 野外實(shí)習(xí)? 科研訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0034-02

生態(tài)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，既包括了豐富的生態(tài)學(xué)理論知識(shí)體系，也具有很高的實(shí)踐要求，這對(duì)于從事高等學(xué)校生態(tài)學(xué)教學(xué)的任課教師提出了很高的能力要求[1， 2]。具體地，一方面，高校生態(tài)學(xué)的任課教師需要及時(shí)并廣泛收集生態(tài)學(xué)以及相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，進(jìn)行梳理、歸納總結(jié)和提煉整合，然后有針對(duì)性地在高校生態(tài)學(xué)課程中進(jìn)行施教;另一方面，還應(yīng)在已經(jīng)設(shè)計(jì)的生態(tài)學(xué)課程教案的前提下，不斷地對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以引導(dǎo)和激發(fā)高校學(xué)生自主思考的積極性，以提高高校學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓高校學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用科學(xué)有效的生態(tài)學(xué)思維方法，構(gòu)建起合理的生態(tài)學(xué)思維模式，增強(qiáng)高校學(xué)生在觀察、分析和解決實(shí)際生態(tài)學(xué)問題方面的綜合素質(zhì)和能力[2-4]。

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷向前推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于高校生態(tài)學(xué)課程教學(xué)也提出了更高的要求。但是，目前，許多地方的高校生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則顯得相對(duì)較為薄弱[5-7]。因此，在這樣的背景下，高校生態(tài)學(xué)課程教學(xué)必須要盡快地創(chuàng)新生態(tài)學(xué)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變生態(tài)學(xué)教學(xué)思想，以將生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更好地融入到高校生態(tài)學(xué)理論教學(xué)中，更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及科研素養(yǎng)，將高校學(xué)生培養(yǎng)成為能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才[5]。其中，注重生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)生態(tài)學(xué)教學(xué)基地的建設(shè)，可極大程度上提高高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)[8-9]。

近期，包括信息存儲(chǔ)、傳輸和利用等技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)手段，正得到飛速的發(fā)展，推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人信息終端（即，手機(jī)和筆記本電腦等）等在社會(huì)生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和全面普及，進(jìn)而不斷地推進(jìn)著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技教育等各個(gè)領(lǐng)域和層面的迅速發(fā)展完善。在這樣的時(shí)代背景之下，教育部已在規(guī)劃和推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的融合[10-11]。據(jù)此，探討信息技術(shù)與高校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)融合的具體實(shí)施手段，進(jìn)而促進(jìn)高校生態(tài)學(xué)課程教學(xué)整體水平的進(jìn)一步提高，不僅具有重要的理論意義，同樣也具有十分積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

高校生態(tài)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，主要可以分為生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練三個(gè)部分。下面針對(duì)信息技術(shù)在這三個(gè)方面的具體應(yīng)用建議，分別展開進(jìn)行討論。

1.高校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校生態(tài)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是，由于我國(guó)不同地區(qū)的高校教育條件存在著巨大的差異。例如，某些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中，存在著教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施缺乏等問題[12]。因此，各地區(qū)如何才能在因地制宜的基礎(chǔ)上，選擇合適并具有本地區(qū)特色的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并吸引高校學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，對(duì)于提高高校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，具有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。結(jié)合新興的信息技術(shù)手段和資源，例如可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)，包括“中國(guó)大學(xué)MOOC”等，使得全國(guó)范圍內(nèi)的各種高質(zhì)量教學(xué)資源，能夠通過手機(jī)和個(gè)人電腦等個(gè)人信息終端，在不同地區(qū)的高校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中迅速得以相互借鑒和交流。其中，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)，迅速享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的大量先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將有助于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的快速提升。

2.高校生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)。

高校生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是高校生態(tài)學(xué)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分。通過生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)，高校學(xué)生在理論教學(xué)中所學(xué)到的生態(tài)學(xué)理論知識(shí)體系得到實(shí)際運(yùn)用和鞏固升華，相應(yīng)地，高校學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得以進(jìn)一步提高。具體地，高校生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，涉及到實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)重要方面[13]。但是，在生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，由于指導(dǎo)教師數(shù)量有限，通常不能時(shí)刻出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身邊，充分解答每個(gè)學(xué)生的具體問題。因此，在整個(gè)生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)信息資源，通過學(xué)生個(gè)人的手機(jī)應(yīng)用，例如物種識(shí)別方面的“形色”、“花伴侶”和“百度識(shí)圖”等，可以協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物種識(shí)別和生態(tài)習(xí)性等方面的野外現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，在生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，常見的手機(jī)應(yīng)用，例如“戶外助手”和“Biotracks”等，還可以進(jìn)一步協(xié)助生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生收集和記錄野外實(shí)習(xí)工作信息數(shù)據(jù)等，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和信息收集整理等綜合素質(zhì)能力，并且可顯著地提高在野外實(shí)習(xí)過程中的人身安全性和工作時(shí)效性。

3.高校生態(tài)學(xué)科研訓(xùn)練。

高校生態(tài)學(xué)科研訓(xùn)練也是高校生態(tài)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分。針對(duì)目前高校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在的教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、教學(xué)基地不足以及教學(xué)資源共享不夠等重要問題[14]，利用新興的信息技術(shù)手段等，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和補(bǔ)充，可以更高效地培養(yǎng)和提升高校學(xué)生的科研能力。具體地，針對(duì)高校生態(tài)學(xué)教學(xué)中學(xué)時(shí)偏少的問題，可以采用各種多媒體手段，例如示意動(dòng)畫和演示視頻等，來提高高校生態(tài)學(xué)課程的講授效率，使高校學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，能夠更好地和更深刻地理解和掌握生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)知識(shí);此外，針對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)基地不足和教學(xué)資源共享不夠的問題，同一地區(qū)乃至不同地區(qū)的高等學(xué)校之間，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑，建立起生態(tài)學(xué)教學(xué)基地使用和共享相關(guān)的聯(lián)盟等，對(duì)于充分發(fā)揮生態(tài)學(xué)教學(xué)基地的作用，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于高校學(xué)生的科研訓(xùn)練功能乃至學(xué)校之間的教學(xué)科研交流，具有十分長(zhǎng)遠(yuǎn)而積極的意義。而對(duì)于其他教學(xué)資源，目前已有一些存在的共享途徑，例如“中國(guó)大學(xué)MOOC”等。可以借助于這些已有的途徑，進(jìn)一步完善對(duì)于高校學(xué)生的生態(tài)學(xué)科研訓(xùn)練，提高高校學(xué)生的科研能力素養(yǎng)。

總結(jié)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，將新興的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的高校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高高校生態(tài)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而使高校生態(tài)學(xué)課程的整體教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高并且更加均衡，具有十分巨大的潛在價(jià)值[15， 16]。通過將多樣化的信息技術(shù)手段應(yīng)用到高校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)主要方面，充分利用日益發(fā)展龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)和技術(shù)手段，全面優(yōu)化高校生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是高校生態(tài)學(xué)課程教學(xué)向前發(fā)展的一個(gè)主要方向[17-21]。

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作者簡(jiǎn)介：

金毅（1984.07-），男，講師，博士學(xué)位，研究方向：生態(tài)學(xué)。