大學生創新創業教育體系的構建研究

【摘要】：當代中國社會競爭激烈，如果大學生僅有良好的知識儲備和專業技能，但實踐創新能力不佳，并不足以順利的適應社會，為此，高校應當采取措施，對本校學生進行科學的創新創業教育，使其逐漸形成良好的創新、創業素質。本文初步分析了構建大學生創新創業教育體系的方式。

【關鍵詞】：創新創業教育;大學生;教育體系

前言：我國的文化氛圍多鼓勵人們通過努力，在不斷創新、創造下獲得財富，有益于個人創業的開展，但大學生因經驗、意識的不足，創新、創業能力并不高，在社會就業壓力巨大的今天，高校有必要采取措施，讓學生學會創新、創業，以保證其畢業有著更為順利、廣闊的發展。

一、創新創業教育內涵和外延

大學生的創新創業教育屬于素質教育，該教育模式會關注對學生的創業精神、意識及創新創業素質的提高，并通過創新思維及創業技能的訓練，讓學生成為創新性佳優秀人才，同時，為讓學生創業、創新素質較高，在這種教育中會強調學生對就業認識的改變，并致力讓其意識到將來職業選擇之一可以為創業。

除了整個學生成長的過程，創新創業教育的外延還包括了社會的支持和高校的教育培養。在構建創新創業教育體系中，需要多方努力、過程比較復雜，學校應進行有關制度的完善，并逐步提高實踐活動、師資培養、課程建設等方面的水平，以逐漸形成合理、完備的體系。

二、大學生創新創業教育的重要意義

（一）增強創新創業意識

為適應時代發展趨勢，對大學生進行創新創業教育勢在必行，我國的文化氛圍比較支持創新創業，鼓勵人通過努力，在不斷的創新、創造下獲得財富，但現在大學生實踐經驗少，創業創新素質并不高，因此，高校應當在教育中讓學生認識到創新創業的重要性。高校可建立長效、規范、日常的創新創業教育機制，讓學生逐步形成良好的創業意識，并為開展創新創業付出行動。如果學生具備足夠的創業意識，就能夠更主動的加入社會實踐、并順利將所學知識轉化財富，其創新創業素質更佳[1]。

（二）培養實踐能力

在當代社會，如果大學生只具備良好的知識儲備及專業技能，根本無法擁有較高的競爭力，并迅速適應社會需求，為此，高校必須對學生進行專門的訓練及培養，讓學生形成創業精神及創業素質。學生必須擁有廣博的知識及將知識有效轉化為生產力的能力，才能夠進行創新創業，因此，高校必須重視對學生實踐水平提升。創新創業教育不僅讓學生了解相關知識，更注重創新意識及實踐技能的培養，通過實踐，學生才會逐漸掌握創業技能，并根據實際需求和自身能力進行思索，找出最佳創業方案，其實踐水平可得到迅速提高。

（三）有效促進就業

在我國高校大規模擴招以后，大學生的就業難逐漸成為了社會熱點問題，目前，高校每年畢業生人數在逐年增長，而社會上有些企業經營不佳、甚至還在裁員，導致了高校畢業生的就業不充分，據有關預測，世界上有一半的畢業生無法找到合適職位，需要進行創新創業。因此，高校應加強創新創業教育，全方位提高學生的綜合創業、創新素質及能力，并強調對學生實戰能力的培養，讓其迅速成長為被社會所青睞的復合人才，這樣才可以為學生畢業后的順利、廣闊的發展打好基礎，使其更好的服務于社會[2]。

三、大學生創新創業教育體系的構建方案

（一）指導思想

高校應當在教學中體現符合聯合國科教文組織的創新創業教育目標，致力營造良好的教育氛圍、開展有效的社會實踐、構建系統的課程體系、進行全面的創業教育，注意創業教育可體現學科優勢、特色，并將其貫徹到整個人才培養過程中，形成長效機制，使本校學生可以具備良好的創業素質及能力。

（二）建設內容

高校應當致力構建“1核心、3平臺、9模塊”的體系進行創業教育，以讓本校學生改變就業思想、形成創新素質、開拓創業途徑，同時，高校應建立創新創業示范基地，并通過逐步的努力使其成效顯著、特色分明、且具有較好的示范、帶動性。

1.一核心

創業創新教育體系中的核心是培養創業能力，高校應當讓其培養的人才素質高超，創新精神及實踐素質均較高。

2.三平臺

三大創業平臺包括：①教學基礎平臺，高校應構建此平臺，讓學生掌握足夠的創業理論知識。針對一年級生，高校應致力讓其了解創業、逐漸形成創業意識，可安排“職業生涯規劃”、“創業理論”等選修課;通識創業實訓及興趣、能力培養選修課可安排在大二、大三，如“人際溝通訓練”、“創業成功學”等;培養創業素質的實訓課、必修課可安排在大三、大四階段。系統的創業課堂教學有利于學生今后進行成功的創業模擬及實戰;②模擬實訓平臺，首先，高校可進行各類模擬實訓教學，如營銷綜合實驗、ERP經管對抗演練等;其次，高校可在教學中使用創業實訓軟件，讓學生的模擬環境中接受全面、多樣的實訓;最后，高校可組織多種比賽，如電子商務競賽、營銷規劃競賽等，提高實踐能力;③實戰綜合平臺，首先，為邁入實戰，可讓學生參加創業體驗活動，如大學生創業大賽等;其次，高校可組織師生選擇合適創業項目，創辦公司、自主運營，并可提供一定資金支持;最后，高校可提供實戰平臺，方便學生使用網絡經營網店等，多種平臺的搭建，可全方位的讓學生實踐能力得到鍛煉[3]。

3.九模塊

九大模塊包括：職業規劃及創業意識、心理素質及領導管理素質、經管理論、實訓軟件演練、實驗中心模擬演練、創業比賽、學科比賽、網店實戰、實踐崗實戰，此9模塊和3平臺相對應，高校應圍繞9模塊開展教育工作，讓學生形成優良素質。

（三）建設保障體系

高校應當采取有力措施，全面支持創新創業教育工作的開展，包括：①完善組織領導設置，支持創業教育;②在人才培養規劃中列明創新創業教育項目;③將成果孵化基地、創新創業園區建好;④促進建設創業師資隊伍。

結論：為讓學生具備良好的創業意識及創業技能，高校應當構建科學、合理的體系展開創新創業教育，為此，高校應當搭建優良平臺，讓學生了解足夠的創業知識及有機會進行創業實訓、實踐，以充分拓展思路，并掌握將知識轉化為財富的方式。大學生作為最具創新創業能力的社會群體，是創新型國家建設過程中最為積極活躍的因素，高校培養大學生的創新創業能力，對于建設創新型國家有著積極而重要的作用。我們應加大對大學生創新創業教育的研究力度，構建具有中國特色的大學生創新創業教育體系，為建立有中國特色的創新創業教育系統提供支撐，在實現創新創業教育可持續發展的同時讓培養大學生都具有強烈的創新創業精神和實踐動手能力，讓更多的大學生在未來的事業發展過程中具備獨立發展與抗擊風險的能力。

參考文獻：

[1]尚大軍.大學生創新創業教育的課程體系構建[J].教育探索，2015，09（6）：86-90.

[2]朱團，車文實，陳麗華，劉立紅，郭雙林.大學生創新創業教育體系的構建與實施[J].科技創新導報，2014，03（5）：173.

[3]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014，01（1）：33-35.