趣味識字法在小學語文教學中的應用

仁欠吉

摘要：改革趣味識字法的應用方式，提高趣味識字法的應用效率，是新課程改革提出的要求。在小學語文課堂教學中應用趣味識字教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，提升小學語文課堂教學效率，促進學生綜合協調發展各方面能力。基于此，本文分析了小學語文教學存在的問題，以及趣味識字法在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：趣味識字法? ?小學語文? ?應用

識字是我國小學語文教學的重要內容，尤其在小學低年級教學中，漢字是決定學生學習基礎的重要因素。但是，現階段我國小學語文教學中的識字教學還存在諸多問題，教師需要采用趣味識字法，加大學生漢字的儲備量，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

一、小學語文教學存在的問題

1.學生學習興趣不高

興趣可以調動學生漢字學習的積極性，但在實際的漢字教學中，學生的學習興趣普遍不高。造成學生學習興趣不高的原因有以下幾點：首先，小學生性格活潑，貪玩，傳統的識字教學非常枯燥，學生自然不感興趣;其次，小學語文課堂教學氛圍嚴肅，在傳統教學中，教師和學生之間的關系是管理者和被管理者的關系，學生懼怕教師，不敢與教師溝通。

2.教學形式單一

在傳統的識字教學中，教師在課堂上占據了主導地位，實施灌輸式教學法，學生被迫接受知識。如在教師講解漢字的寫法和意識時，學生只知死記硬背，這種教學形式非常單一。

二、趣味識字法在小學語文教學中的應用

1.激發學生識字的興趣

激發學生識字的興趣，促使學生積極主動地學習漢字，是提高小學語文識字教學質量的有效途徑。因此，教師要積極采取措施，豐富識字教學形式，刺激學生學習漢字的欲望。但是在運用趣味識字教學法時，教師要注重趣味性和學習性的平衡，不能舍本逐末，讓學生感受到了趣味，卻沒有學習到漢字。要想提升漢字教學的趣味性，教師可以通過開展趣味性游戲，讓學生在游戲中學習漢字。如教師可以開展猜字謎、你畫我猜、識字競賽等趣味性游戲。

如在教學人教版小學語文一年級上冊識字（一）時，由于學生已經積累了十幾個漢字，所以教師可以組織學生開展識字競賽，看看哪一名學生掌握的漢字最多、最正確。教師可以說一個字，讓學生默寫一個字，最后再查看學生默寫的結果，對于掌握得最好的幾名學生，教師可以給予一定的獎勵，以提高學生漢字學習的積極性。

2.營造良好的識字教學氛圍

良好的教學氛圍是學生學習漢字的重要條件之一，所以教師要轉變與學生之間的關系，和學生成為朋友，積極與學生進行溝通、交流、互動，緩和嚴肅的課堂教學氣氛，營造良好的識字教學氛圍。同時，因為學生的差異性，教師應結合學生的實際情況，選擇公平合理的教學方式，真正關注到每一個學生。

現代網絡信息技術十分發達，當學生在理解漢字方面遇到困難時，教師可以通過多媒體展示漢字的相關視頻，為學生營造良好的教學氛圍。

如在教學人教版小學語文一年級下冊識字（一）“春、夏、秋、冬”時，為了營造良好的教學氛圍，教師應多與學生溝通，播放四季變化的視頻，讓學生更好地理解這幾個漢字的含義。

3.聯系生活實際

聯系生活實際，是開展趣味識字教學最有效的途徑之一。在開展趣味識字教學時，教師如果能夠將小學生的生活與識字教學聯系起來，自然能加深學生對漢字的印象，提高小學語文識字教學的效率。

如人教版語文教材一年級上冊識字（一）“口、耳、目”這幾個漢字就與學生的生活密切聯系，在教學時，教師可以引導學生分別指出對應的身體部位。這樣一來，學生加深了這幾個漢字的印象，也激發了學習興趣。

三、結語

總而言之，在小學語文識字教學中，教師應開展趣味識字法。這種教學方式不但可以激發學生漢字學習的興趣，調動學生的學習積極性，而且可以提升識字教學的效率，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省碌曲縣藏族小學）