翻轉(zhuǎn)課堂模式下長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境與研究對(duì)策

陳慶

摘 要：本文根據(jù)關(guān)于長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)查問券的結(jié)果，指出翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)下，對(duì)于提升長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題。并從高校、教師和學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，提出了提高長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力;自主學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”被譽(yù)為課堂教學(xué)模式的重要技術(shù)變革，為停滯不前的教學(xué)方式提供了一種新的改革路徑。筆者于2019年10月進(jìn)行了高校翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，共發(fā)放了200份問券，調(diào)查范圍限于長(zhǎng)沙地區(qū)的高校學(xué)生，收回可利用的問卷145份，其中有95位學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間大于一個(gè)學(xué)期。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境

根據(jù)大學(xué)生參與調(diào)查問券的結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境主要來自下列三個(gè)方面：

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育不完善

比如創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)不到位等。這里既有大學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的因素，也有客觀教育的因素，高校課程體系設(shè)置不合理，少部分院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置偏少，創(chuàng)業(yè)教育在整體教學(xué)計(jì)劃中分量不足，學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不足，舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽較少，高校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃烈。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和水平不足

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)還未形成一套成熟的體系，許多教師空有理論，實(shí)際上其自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平也較低，存在教創(chuàng)業(yè)的教師自己卻從未創(chuàng)過業(yè)的情況。還有另外一個(gè)重要的原因：傳統(tǒng)的教學(xué)模式綿延已久，年級(jí)較大的教師難以適應(yīng)，面對(duì)學(xué)生的疑問，會(huì)認(rèn)識(shí)是不尊重老師;還有一部分老師帶有偏見，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂僅僅只是在線視頻的另一種形式而已。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性不強(qiáng)

發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的作用，不只需要教師扮好“指路人”這一角色，學(xué)生也要完成好角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)的“接受者”成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在中國(guó)的發(fā)展尚未進(jìn)入成熟階段，當(dāng)代大學(xué)生還尚未完全適應(yīng)這一課堂模式，致使學(xué)生不能完全分配好課前、課中和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外根據(jù)調(diào)查問券結(jié)果顯示，由于每位學(xué)生的自覺程度和自主學(xué)習(xí)能力又有差別，24%的學(xué)生不能接受團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總有個(gè)別學(xué)生會(huì)偷懶，使得團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。這一現(xiàn)象對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力無疑造成了困境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策研究

這一部分主要從高校、教師和學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)，提出對(duì)于提高長(zhǎng)沙地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策。

（一）高校應(yīng)給教師和學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

1.以長(zhǎng)沙地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

第一步，高校找準(zhǔn)辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把改革創(chuàng)新作為動(dòng)力，將創(chuàng)業(yè)教育這一項(xiàng)要緊任務(wù)落在實(shí)處，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建高效的教育機(jī)制。第二步，高校充分利用校內(nèi)外的資源，通過學(xué)校與企業(yè)合作育人的方式，讓企業(yè)加入培養(yǎng)高校大學(xué)生的隊(duì)伍中。比如福建省創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，將育人放在中心，把服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)視作宗旨，匯集各個(gè)高校，聚攏各專業(yè)青年人才，積極開展各色的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在教育資源共享、教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面帶動(dòng)聯(lián)盟各成員共同進(jìn)步、提高和發(fā)展。

2.積極開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的水平

教師隊(duì)伍的水平對(duì)人才培養(yǎng)的水平有重大影響。現(xiàn)在長(zhǎng)沙地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求得不到滿足。為了解決這一問題，可組織相關(guān)教師參加培訓(xùn)，可利用行業(yè)培養(yǎng)等方式提高教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以有組織地派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐。

3.營(yíng)造濃烈的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高校可以建立創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予協(xié)助。比如在調(diào)查問券中，筆者得知中南大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，為中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)（工作室）提供各類咨詢、項(xiàng)目資金申請(qǐng)和入駐等服務(wù);根據(jù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的方向，學(xué)校可以組織不同專業(yè)的學(xué)生一起工作，不僅可以彌補(bǔ)彼此的專業(yè)知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)一步開放、交流，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)水平;學(xué)校應(yīng)充分整合校內(nèi)外可利用的教育資源。第三，學(xué)校可以多邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校與同學(xué)們分享成功的經(jīng)驗(yàn)，比如湖南工商大學(xué)到目前為止，已成功舉辦了107期“麓山校友、企業(yè)家論壇”。

（二）教師合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.要按照創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

重新構(gòu)造學(xué)生課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)流程，推動(dòng)學(xué)生思維獨(dú)立和學(xué)習(xí)自主。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程依次為知識(shí)準(zhǔn)備、知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師不再是一昧的輸出知識(shí)，可與學(xué)生雙向互動(dòng)，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和課堂回饋來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.教師們要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的軟實(shí)力

根據(jù)問券調(diào)查結(jié)果的顯示，35%的學(xué)生認(rèn)為教師們的知識(shí)儲(chǔ)備沒有跟上時(shí)代的步伐。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國(guó)的人口大于65歲的有1.58億人。這一數(shù)據(jù)側(cè)面也反映出高校教師老齡化，年紀(jì)較大的老師不能完全適應(yīng)這個(gè)對(duì)教師要求更高的教學(xué)方式，沒有多余的精力制作大量的學(xué)習(xí)視頻。這就要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，反過來多向年輕教師學(xué)習(xí)，提升自身的軟實(shí)力，做一名有危機(jī)感的大學(xué)教師。

3.教師們要定位好自己的角色

教師們要清楚的認(rèn)識(shí)到自己扮演的是“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色，梳理出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中知識(shí)板塊的構(gòu)架與分布問題，找出最適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

（三）大學(xué)生利用好翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.利用好翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)校提供的資源和平臺(tái)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于全過程，這就使得學(xué)生應(yīng)規(guī)劃好課前、課中和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)老師提供的視頻資源，應(yīng)提前在自習(xí)室學(xué)完，并記錄好自己的疑問，在課堂中與老師和同學(xué)一起交流，形成發(fā)散的思維，不再拘泥于以前的“知識(shí)接受者”的角色。

2.作為大學(xué)生，應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到自身存在的問題

應(yīng)提高學(xué)習(xí)的自覺性，認(rèn)識(shí)到讀書的最終受益人也是自己。即使以后是按部就班的就業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)不可缺少的品質(zhì)，如：溝通表達(dá)能力、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這些品質(zhì)即使是就業(yè)也是錦上添花的品質(zhì)。在校期間利用好學(xué)校和老師提供的資源，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下，和同學(xué)們一起組隊(duì)多參加學(xué)校和教育廳舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.多了解國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策

比如了解湖南省下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)工作的通知》，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生，可享受三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的優(yōu)惠政策。對(duì)從事微利項(xiàng)目的，貸款利息由財(cái)政承擔(dān)50%，展期不貼息。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂源于美國(guó)，這兩年在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅猛，被各高校應(yīng)用廣泛。而翻轉(zhuǎn)課堂模式畢竟還未完全本土化，在長(zhǎng)沙地區(qū)的高校應(yīng)用中，在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中也出現(xiàn)了一定的問題。筆者從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)提出解決解決措施，分別為高校應(yīng)從長(zhǎng)沙市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，教師合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;大學(xué)生學(xué)生利用好翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，本文使用的有效性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)相對(duì)簡(jiǎn)單，如何通過翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也有待進(jìn)一步研究。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：湖南工商大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）