《經(jīng)濟(jì)法》課程課堂教學(xué)改革的思路與探索

馬塽

摘 要：經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨很多問題，因此針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和持續(xù)性的反思是十分重要的。在教學(xué)中明確以學(xué)生為中心的思路，選擇適合的教學(xué)方法和手段，拓展課下教學(xué)，增加課上實(shí)踐活動(dòng)， 注重過程考核才能有效解決問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程;課堂教學(xué)改革;教學(xué)方法;教學(xué)手段

《經(jīng)濟(jì)法》課程為財(cái)經(jīng)類高校普遍開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，作為一門法學(xué)類課程，受眾卻是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的學(xué)生。實(shí)踐中，課程存在學(xué)生法學(xué)背景知識(shí)薄弱、課程內(nèi)容龐雜、課時(shí)有限、教學(xué)方法有限、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題。

一、《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)改革的總體思路

（一）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

源于美國的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在高等教育領(lǐng)域已被廣泛接受。但從實(shí)踐中來看，“以教師為中心”由來已久，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的教育慣性。在具體的教學(xué)過程中，老師難免抱持家長般的操控態(tài)度來教育學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體化差異極大，同學(xué)校的不同專業(yè)、同專業(yè)的不同年級(jí)、同年級(jí)的不同班級(jí)，甚至同班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都可能有著巨大差別，要想培養(yǎng)出合格的人才，就一定要清楚學(xué)生需要什么。分析學(xué)生，就如同有的放矢，事半功倍。

1、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求

《經(jīng)濟(jì)法》課程面對(duì)的是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從無系統(tǒng)法學(xué)教育，僅憑過往的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感性決斷往往會(huì)戰(zhàn)勝理性分析，憑著對(duì)法學(xué)朦朧的興趣和對(duì)資格考試的熱情，對(duì)課程期待甚高。但課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不利于學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。所以，在此基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱，調(diào)整課程的難度，采取多種教學(xué)方法，，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，融合其專業(yè)知識(shí)，建立法律思維，培養(yǎng)法律素養(yǎng)。

2、強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的地位

老師和學(xué)生的關(guān)系，就是教與學(xué)的關(guān)系?！督?jīng)濟(jì)法》這種文科類的課程，課堂教學(xué)基本上是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，教的累，學(xué)的累，教與學(xué)的效率都很低。這樣的課堂“老師教”的比例一般在90%以上，留給學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的空間極少。其實(shí)課堂也是可以“雙贏”的，只要適當(dāng)將參與權(quán)讓給學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，提升“學(xué)生學(xué)”的比例。老師領(lǐng)進(jìn)門之后，讓學(xué)生參與，提升積極性，不僅能夠把知識(shí)學(xué)會(huì)，還能學(xué)的更扎實(shí)。具體比例要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和實(shí)時(shí)反饋來定。在課堂實(shí)踐中老師也不是完全放手，而是依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的把握，暗地里掌握主動(dòng)權(quán)，在適當(dāng)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師?！督?jīng)濟(jì)法》課程可從學(xué)生熟悉的生活中選取案例，讓學(xué)生實(shí)際參與分析并在引導(dǎo)下解決案例，同時(shí)這種親自參與解決問題的行為可以帶來更高的學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)法律是生活所必須，是有效解決問題的工具，并且是能夠自己解決法律糾紛并獲得好成績的，大大提升了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣大漲，而且這種興趣是完全內(nèi)發(fā)的，是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（二）選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法種類繁多，但沒有優(yōu)劣之分。講授法就經(jīng)常被詬病，認(rèn)為此種方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是針對(duì)毫無專業(yè)背景的學(xué)生來講，最基礎(chǔ)的方式就是知識(shí)的直接積累，也就是沒有法學(xué)背景的學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)踐分析的話，相當(dāng)于還沒入門，亦無法持續(xù)前行。而近年來應(yīng)用廣泛的翻轉(zhuǎn)課堂，也不適合直接拿來作為《經(jīng)濟(jì)法》課程的主要教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選取也應(yīng)該遵循一定邏輯性：人才培養(yǎng)方案決定了課程的定位，課程大綱決定了課程各部分的難度，各部分的難度以及要求學(xué)生掌握的程度不同決定了教學(xué)方法。

（三）引入信息化教學(xué)手段

信息化革命的時(shí)代，變革教學(xué)手段，接觸最新的教學(xué)工具是一種必要。傳統(tǒng)的PPT教學(xué)被戲稱為“騙騙他”，而網(wǎng)絡(luò)的各路信息對(duì)學(xué)生的吸引和精力的分散也不是單純禁止使用手機(jī)就能解決的。不如順應(yīng)需要，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)，可嘗試?yán)靡苿?dòng)教學(xué)輔助APP，變手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，在課堂中提升教學(xué)效果。比如利用藍(lán)墨云班課、微助教、超星課堂等教學(xué)輔助工具，和微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等模式。教學(xué)上的探索也會(huì)激發(fā)教師對(duì)教學(xué)更深的思考，激發(fā)更多的可能，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)改革的主要措施

（一）重構(gòu)課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生專業(yè)、背景知識(shí)和未來就業(yè)的需求，結(jié)合課程教學(xué)大綱，分析《經(jīng)濟(jì)法》課程的難度、深度和廣度。運(yùn)用BOPPPS模型，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。重視引入，前后測試和學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法并非單一使用就能奏效，一般是要視情況融合各種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)改革中，可融合講授法、情境式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，突出學(xué)生的課堂主體地位，分組操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作、自我學(xué)習(xí)、溝通交流、分析解決問題、歸納綜合、舉一反三的各方面能力。

（三）開展多種課堂實(shí)踐活動(dòng)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)改革中可嘗試各種課堂實(shí)踐活動(dòng)，如模擬企業(yè)設(shè)立、模擬起草合伙協(xié)議，模擬訂立合同、課堂知識(shí)競賽、模擬法庭等，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度。

（四）重視過程考核

改變原有考核構(gòu)成，重視對(duì)過程的考核，加大平時(shí)成績占比（可增加至60%以上）。期末可考核學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握，以客觀題和開放性主觀題為主。

對(duì)學(xué)生過程任務(wù)的考核可主要由任務(wù)的過程和成果、作業(yè)、課內(nèi)的競賽結(jié)果、團(tuán)隊(duì)互評(píng)等項(xiàng)目構(gòu)成，占比45%左右。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核可通過教學(xué)輔助APP或其他信息渠道來監(jiān)測，包括學(xué)生出勤、對(duì)預(yù)習(xí)資料的查看、課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)等，占比25%。

三、結(jié)束語

綜合以上的理念和措施，學(xué)生可以從《經(jīng)濟(jì)法》課程學(xué)習(xí)中獲得良好的正向反饋，從主動(dòng)角度提升了知識(shí)掌握、解決問題的能力、構(gòu)建了基本的法律思維，有效改變了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（6）.

[2]王翔，楊慧.經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的改革[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011， （33）.