初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法初探

賴明玉

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科一直是教育教學(xué)中的重點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵作用，而且還是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，本文基于初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);內(nèi)涵

0引言

在學(xué)生素養(yǎng)體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科和諧素養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性地位，它直接影響著學(xué)生思維、能力等方面的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到這一點，并以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，對教學(xué)工作做出有效的調(diào)整，轉(zhuǎn)變觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，并將培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)作為各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)科素養(yǎng)是指經(jīng)過長時間的專業(yè)練習(xí)形成的專業(yè)的思維，通過這種思維促成基礎(chǔ)知識的積累，增強專業(yè)技能從而達(dá)到目標(biāo)。

1.2 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的原則

首先，體現(xiàn)人文性原則。要求在實際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)中來，教師還要進一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，加強與學(xué)生的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

其次，體現(xiàn)實踐性原則。數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生可以通過實踐來增強對數(shù)學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提升自己的實踐能力。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心，因此如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教學(xué)面臨的重要問題，本文主要從以下幾個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。

2.1把握整體教學(xué)目標(biāo)

教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，認(rèn)證研究教材，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建知識框架。除此之外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入全新的教育教學(xué)手段，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可以聯(lián)想到與其類似的知識并將其遷移到新知識中便于學(xué)生理解和掌握。在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性過程中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生思維活動的起源，因此教師應(yīng)該利用初中生的心理特點吸引學(xué)生的注意力。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性時應(yīng)該先讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然后利用多種思維形式對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。具體來說，可以先將思想方法總結(jié)為常用的幾種。分類討論的思想是指要把研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類別，然后逐類進行研究并求解的一種數(shù)學(xué)解題思想。轉(zhuǎn)化化歸的鑰匙思想是把待解決的問題通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為已有范圍內(nèi)可解的問題的一種思維方式，它是解決數(shù)學(xué)問題的根本思想之一，解題的過程實際上就是轉(zhuǎn)化的過程。

2.3課堂教學(xué)兼顧知識、文化取向

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)該兼顧知識取向和文化取向，以教學(xué)目標(biāo)為核心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)在關(guān)注知識的同時應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識。

2.4制定科學(xué)有效的教學(xué)評價體系

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式在一定程度上大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定教學(xué)評級體系，例如對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的考察，而且這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。比如在考察學(xué)生對平均數(shù)中位數(shù)等概念的掌握程度時，教師在設(shè)計問題時可以聯(lián)系當(dāng)前我國人口情況，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提高自己將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力。

2.5推動學(xué)生的多元化發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點，也包括學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維品質(zhì)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，還能夠利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是加強素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而且對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因此學(xué)校和教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，然后在教學(xué)中針對性的培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以通過把握整體教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確性、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性、課堂教學(xué)應(yīng)該兼顧知識取向和文化取向、制定科學(xué)有效的教學(xué)評價體系等途徑來有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

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