對小學語文作文教學方法的創新

李宏

【摘 要】 本文以小學語文作文教學方法為切入點，展開具體分析，并以此為依據，分析小學語文作文教學的現狀、小學語文作文教學中存在的不足、小學語文作文教學方法創新的措施，希望教師在實際的語文作文教學中，可以充分發揮學生的自我思維、抒發自己的情感，進而培養學生對寫作的積極性和學習寫作的興趣，并提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;創新教學

小學作文的學習程度直接影響學生的語文素質。一些小學生由于自身的寫作能力不高，沒有寫作興趣，導致學生的語文能力下降。因此，教師在實際的語文作文教學中，要引導學生重視寫作，善于觀察，把寫作生活化，并鼓勵學生積極寫作，表達自己的真實情感，進而提高學生的寫作能力和綜合語文素養。

一、小學語文作文教學的現狀

由于小學生較小，積累的知識比較少，心智不是很成熟，對于作文寫作是沒有自己主見的，不懂作文的構成，思想比較簡單。因為大多數學生的成長環境不同，沒有一定的生活知識的積累，對所接觸的事物沒有了解的意識。因此，學生寫作文時就會簡單而談，不會動腦筋，作文內容空洞、不動人，沒有真實的情感和體會。

教師在語文教學過程中，不重視學生的能力培養和技能的提升，往往只注重結果。而且，一些教師教授的學習內容，往往只是為了應對考試，使學生不會在作文中表達自己的思想。

二、小學語文作文教學中存在的不足

隨著時代的發展，作文的書寫在小學語文教學中占有主要地位。但是，受到傳統觀念的影響，許多教師在作文的教學中，都會忽視學生的感受，在教學中枯燥無味，無法吸引學生的興趣，進而使學生失去學習作文的積極性。

1.作文內容沒有感情

由于小學生的生活閱歷不多，心理不成熟，認知水平有所差異。所以小學生在寫作文時很少有自己的真情實感，脫離實際生活，學生寫作文都是為了完成任務而寫，從而使學生的學生效率難以提高。例如，在以描寫人物形象的《我的媽媽》的寫作中，學生只是會從媽媽平時的穿著和外貌來進行描寫，無法深入探究以媽媽平時的行為、語言和生活方式進行描寫，導致作文簡單枯燥，人物形象不是很具體生動。

2.作文模式單一

教師在作文的教學過程中，為了應對考試，都會教給學生一個固定的寫作模式，沒有思想上的創新。教師應該在語文作文教學過程中，采取開展多樣的教學方式，提供不同的寫作素材，因為每個學生的思維模式和學習能力不同，所以多樣化的寫作模式既能培養學生的創新精神，又可以拓寬學生的寫作思維。

3.作文內容與生活脫離

知識都是來源于生活，對于語文學科來說更是如此。然而，現在小學生的作文內容往往是運用一些教材中學習的內容，和死記硬背的文章內容進行寫作，甚至有的學生作文內容都是自己編造的，沒有真實性，嚴重脫離實際。這樣的情況大大消解了學生對寫作的興趣。

三、小學語文作文教學方法創新的措施

1.觀察生活

寫作的素材都源于生活，教師應該在語文作文教學過程中，留給學生時間，自我探索、加以創新。教師可以在課下帶著學生走出課堂，融入生活、走進社會，讓學生觀察并記錄身邊的人物和事物。例如在要求學生寫一年四季的景色，并以“美麗的……”為題，教師就可以帶領學生去領略四季的變化，通過眼睛和心感受，然后把想描寫的景色寫出來，從而抒發對大自然的熱愛之情。

2.課外閱讀

寫作只參考教學中的內容是不夠的。教師可以引導學生用業余時間進行課外閱讀，積累詞匯，拓寬學生的視野，對事物有新的了解，然后教師從中加以輔導，使學生對寫作增加興趣。另外，教師還可以讓學生把課外閱讀中讀到的一些優美的句子、有感情的詞匯，甚至文章加以記錄，并分組展示，從而提高學生積極性和寫作能力。

3.多樣式教學

由于傳統教學方法的存在，學生大多認為作文的教學是枯燥無味的，所以對學習寫作興趣寥寥。因此，教師可以在語文作文的教學過程中，采用多樣的教學方式，讓課堂氛圍處于輕松活躍中，既可以激發學生的興趣，又可以增加學生的積極性。

4.作文鑒賞

教師在語文作文教學中，可以先找一些名人名篇，讓學生閱讀并加以欣賞，把文章中好的地方加以解析并記錄。然后，讓學生比照自己作文中有哪些不足和需要改進的，從而提升學生的寫作水平和文學素養。

綜上所述，教師要合理結合實際生活，有針對性地教學，以求提高學生的寫作水平。教師應讓學生在平時就學會積累一些優美的句子，善于觀察身邊的人事物，并加以分析、運用到以后的寫作中。教師在教學的過程中，不斷增加學生學習的積極性和學習能力。

【參考文獻】

[1]吳寶珍.多媒體在小學語文作文教學中的運用[J].西部素質教育，2019（18）：137.

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