小學語文作文教學研究及指導方法

姚佳璐

【摘 要】 隨著教育事業不斷發展，小學語文教學的要求也在逐步提高。作為學生的母語，作為語言類學科，語文是學生學習其他科目的基礎。尤其是小學階段的作文培養，教師應該予以極大重視。作文是學生完整表述并且抒發感情的有效方式，在考試成績中的占比也逐步增大。本文將圍繞小學語文作文教學研究及指導方法這一問題進行闡述，希望能為廣大語文教師群體提供更多作文教學的新思路、新方法。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;指導方法

俗話說得好：“作家應該竭力從平凡中間挖掘既有趣味、又有教育意義的東西。”由此可見，作文在教學中的重要地位。但是小學語文作文教學課堂，經常會出現學生寫作沒思路沒靈感，上課不積極的現象。小學是學生學習語文的關鍵階段，也是打基礎的階段，學生應該在小學階段學會如何話語表述，學會詞句的運用以及標點符號的正確書寫等，而作文就涵蓋了這些方面的能力，是對綜合學習成果的檢驗。我列舉了三點有關小學語文作文教學的有效方式，供教師們參考。

一、注意寫作教學的循序漸進，開展有層次的寫作，確保寫作教學有效性

教師必須按層次制定每個階段的學習目標，學生在學習時應講求步驟，尤其是在作文方面，它是一個循序漸進、由淺入深的過程。太過于難以理解的作文題目，會使學生厭煩作文。針對不同年段的學生，寫作目標也不能做統一的規定，學生都是在成長中學知識，要給他們一定的時間和空間去學習寫作。教師在引導學生的過程中不能過于心急，要想辦法讓學生不斷適應與過渡。

例如，“××是一道風景線”和“愉快的一天”，這兩個題目相比較而言，我認為，以“愉快的一天”作為低年級學生的作文題目更好。全命題的題目，學生理解起來更加有效，聯想事情更加敏捷，學生寫起來相對容易。半命題的題目，學生首先要考慮對題目的補充，再考慮寫作內容及語句的陳述安排，難度更大并且更加復雜。寫作要注重順序和層次，要按部就班，不能急于求成，強行寫作，否則最終的結果往往是與初衷背道而馳。

二、做好平時的閱讀積累，做好知識的靈活運用

大多數學生寫作時無話可說，腦海里沒有事情可以進行描述，是生活經驗和閱讀積累不足造成的，因此教師對學生的閱讀要予以重視。閱讀是寫作的前提，沒有閱讀積累，寫作必然不會出色。教師要督促學生多閱讀，通過閱讀來開闊自己的眼界，擴大自己的知識層面，將自己閱讀過程中碰到的優美詞句、優秀事例等進行詳細記錄并嘗試背誦理解，儲備起來變成自己的素材，在今后寫作中加以運用，這樣寫出來的作文才不會是千篇一律的大白話。

例如，可以為學生推薦書籍，讓學生課下進行閱讀或者是專門拿出時間在課堂教學中統一閱讀并講解。小學生活潑好動，好奇心很強，像《昆蟲記》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》這樣的書籍應向學生重點推薦，讓學生在閱讀中開闊視野，走出課本的束縛，打開自己的寫作思路，進行天馬行空的興趣寫作。寫作后要對學生進行鼓勵，幫助學生愛上寫作，而不是變成考試的機器。

三、將作文與生活相結合，不能脫離實際

寫好作文，對生活的觀察記錄是必不可少的，作文教學不能全憑課本進行單純課堂講解，那樣學生學到的知識是有限的。在一般的課堂教學中，學生都是充當傾聽者的角色，教師講什么學生就學什么，但長此以往，學生思維會慢慢固化，得不到任何有效的鍛煉，思維也得不到拓展，沒有辦法去主動開闊自己的眼界。只有讓作文走進生活，作文才會因生活而精彩;只有讓作文走進生活，學生才能做到有話可說，有事可寫。學生將自己在生活中碰到的有趣事情，或開心的或煩惱的，通過一定的作文方法將事情的原委寫出來，混合進自己的思考，這樣寫出來的作文才會是生動的。

例如“我最感激的人”這一題目，教師可引導學生聯系實際，仔細回想生活中發生的事情。身邊的哪些人幫助過自己？他們是怎么做的？過程是怎樣的？最終的結局是怎樣的？我為什么想感謝他們？學生根據自己的切身體驗構思和描述，寫出來的作文會獨一無二，不再是常見的流水賬。所以，作文教學只有與生活相結合，寫出來的作文才是有靈魂的，富有激情的。

總而言之，小學語文作文教學方法多種多樣，究竟哪些方法對學生更加適用，需要教師根據學生的具體水平決定。教師要對學生寫作多關注、多引導，幫助學生逐步提升寫作水平，讓語文成為學生喜愛的學科，而不是包袱或累贅。最重要的是，教師要引導學生，對作文重視起來，強化自身的日常訓練。小學階段不需要對于學生的寫作有過高水平的追求，讓學生愛上寫作，把它當成興趣而不厭煩，才是最重要的。

【參考文獻】

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