信息技術(shù)背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究

任麗艷

【摘 要】隨著信息技術(shù)及科學技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域中。小學階段是學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要階段，對學生后期數(shù)學學習有著非常大的影響。因此，小學教師應(yīng)該加強信息技術(shù)的合理應(yīng)用，將信息技術(shù)與小學數(shù)學教育進行結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學氣氛下進行數(shù)學知識學習，使其輕松掌握數(shù)學知識，從而達到提升課堂效率的目的。本文主要從信息技術(shù)背景下出發(fā)，小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建相關(guān)策略進行詳細分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;高效課堂

一、利用信息技術(shù)將學生數(shù)學學習興趣全面提升

小學數(shù)學教學過程中需要加強信息技術(shù)的合理應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒁纛l和視頻進行結(jié)合，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并能夠讓學生全面參與到數(shù)學學習中。小學生數(shù)學學習興趣會對整個課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，所以高效課堂的建設(shè)必須建立在學生興趣之上。由于小學生年齡較小，若教師只是進行灌輸式教學，學生反而不會產(chǎn)生強烈的學習興趣，所以教師可以借助信息技術(shù)，利用聲音及圖像結(jié)合的方式，豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生對于數(shù)學知識的興趣，進而加快小學高效課堂的構(gòu)建。

例如，蘇州工業(yè)園區(qū)“易加互動平臺”系統(tǒng)，該平臺內(nèi)設(shè)置有資源中心一欄，資源中心中包含文檔、題庫、視頻、測驗四種。除此之外，資源類型具備多樣性，各個學段及各個學科資源都融入在平臺當中，不僅包含日常上課課程，還包含針對性課程，如微課、精品課、實驗課及假期輔導(dǎo)等。這一平臺的創(chuàng)建完全可以使用在小學數(shù)學課堂教學中，不僅可以豐富教學資源，還能夠讓這些資源以更具特色的形式被展現(xiàn)。

二、利用信息技術(shù)對數(shù)學課后問題進行全面探究

教師在小學數(shù)學教學過程中，必須尊重學生的自主學習能力，讓學生能夠在課程結(jié)束之后進行合理性探究，并對數(shù)學學習方法進行全面掌握。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學生進行更為自主、高效的學習。信息技術(shù)本身包含內(nèi)容較多，能夠?qū)W生學習過程中存在的疑惑進行全面解決，但并不是全部學生都能完全理解答案，這時候?qū)W生就需要進行更為深入的研究，教師可以利用信息技術(shù)交流平臺，在學生課余時間或是空閑時間對學生存在的知識疑問進行解答，將學生本身具備的數(shù)學知識體系進行完善，讓學生能夠全面掌握數(shù)學知識，加強高效課堂構(gòu)建。

例如，易加互動平臺上的“疑難解答”一題，點擊之后可以查看到學生在平臺所發(fā)送的所有信息，點擊記錄之后可以連接到具體的課程內(nèi)容當中，疑難問題可以直接在平臺上進行師生對話，教師便可以給予學生相對應(yīng)的學習建議。除此之外，教師還可以在平臺上進行學情分析，可以查看學生最近四周之內(nèi)的作業(yè)正確率，不同的顏色代表不同的班級，點擊班級名稱就可以對班級學情趨勢曲線圖進行顯示或隱藏，點擊曲線上的某一個點則可以對這段時間內(nèi)的作業(yè)實際數(shù)量及正確量進行展示，一目了然。學習過程中，還可以在該系統(tǒng)中進行不同類型的直播，不僅可以進行市級直播，還可以進行定向及校級直播等，具備非常高的便捷性。

三、借助信息技術(shù)加強小學數(shù)學互聯(lián)網(wǎng)評價機制的建立

對學生課堂學習成果進行的總結(jié)稱之為評價，評價是教師對于課堂教學效果的點評。教師可以加強信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對學生學習成果進行針對性評價，在評價過程中，教師需要注重學生特點的分析，對于不同學生需要進行缺點指點及優(yōu)點表揚，在認識學生缺點的同時要能看到學生優(yōu)勢，對學生學習潛力進行全面挖掘。與此同時，家長也可以利用互聯(lián)網(wǎng)評價機制對學生實際學習情況進行全面了解，在此之后再與學生進行溝通。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進評價機制的構(gòu)建，能夠讓學生對小學數(shù)學學習情況進行全面了解，并能夠促進師生互動，建設(shè)家校交流體系，為小學數(shù)學高效課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學《混合運算》的過程中，有的學生雖然已經(jīng)能夠掌握數(shù)學的乘除運算及加減計算方式，但是很多學生在混合運算中卻存在很大的問題，他們不清楚應(yīng)該先計算加減，還是先應(yīng)該計算乘除，這種情況下，就需要教師對學生知識學習進行針對性的引導(dǎo)，讓家長在評價體系的有效應(yīng)用下了解學生學習過程中存在的問題，對學生的作業(yè)進行針對性輔導(dǎo)，為小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建奠定有效基礎(chǔ)。例如，易加互動平臺中的“學生統(tǒng)計”一欄的設(shè)置，進入班級情況柱狀圖，在學生名單展開之后可以進入到某位學生統(tǒng)計頁面，教師可以在這一頁面當中了解到學生課程統(tǒng)計、學生作業(yè)統(tǒng)計、學生自主評測統(tǒng)計、學生學習行為統(tǒng)計等。這些數(shù)據(jù)的展示能夠充分反映學生學習情況，能夠方便教師及家長對學生學習情況進行客觀的評價。

四、結(jié)語

信息技術(shù)發(fā)展下的小學數(shù)學高效課堂的建立已經(jīng)成為一種教學趨勢，作為小學數(shù)學教師，需要對信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，并采取科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升小學數(shù)學教學課堂的高效性，讓學生能夠在信息技術(shù)的有效應(yīng)用下提升學習積極性，讓學生在興趣中進行小學數(shù)學知識的學習。

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