淺析地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)下從如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；因材施教；回歸生活

我們生活在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，應(yīng)試教育顯得很滯后，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，己成為廣大教育者的共同心聲。發(fā)展素質(zhì)教育就是要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能、資質(zhì)，提高全面素質(zhì)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使其學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要做到這些，其重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么如何在初中地理課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、建立新穎融洽的師生關(guān)系

作為教師，必須熱愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。建立一個(gè)新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級(jí)關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性地解決問題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會(huì)被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。做教師的往往都有一種感覺，就是學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效開展。這也是我們教學(xué)中普遍存在的問題，其實(shí)教學(xué)過程是師生之間互動(dòng)的過程。所謂“親其師，信其道”，因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系非常重要。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，要堅(jiān)決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，若能教給學(xué)生獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能，那么學(xué)生就會(huì)終身受用。

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。而借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對(duì)各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識(shí)，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

三、因材施教

因材施教不僅是一種教育原則，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式，是有差異的，研究表明：IQ與創(chuàng)新能力并不相關(guān)，智力一般的人，也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，非常聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維。因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入和普及。實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實(shí)施因材施教就是從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的估計(jì)，對(duì)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生作大概的歸類，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

四、教育要“回歸生活”

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反映人類與地理環(huán)境之間對(duì)立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然、征服自然的動(dòng)態(tài)過程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是時(shí)代賦予我們的新的要求。

作者簡介：劉勤娣，女，1979年11月出生，本科，就職于洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，初中地理。