以翻轉課堂理念優化應用文教學模式探研

袁小鈞

摘 要：應用文寫作課程是職業院校的學生普遍學習的科目，但存在課堂教學方式單一，課堂輸出效果差，課堂教學氛圍差以及課程體驗枯燥乏味等問題。翻轉課堂理念的引入，可進一步打破這些僵局，增強課堂教學的趣味性和價值性，增強學生自主學習的能力和主動性，提高學生應用文創作的能力，創新教師課堂教學的方式，減輕課堂教學的實時壓力。本文主要以課堂教學的基本概念入手，通過對其特征分析來進一步探索應用文課堂教學存在的問題，從而探研翻轉課堂理念對優化應用文課堂教學模式的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂;應用文;教學模式

引言：應用文是在人類社會實踐活動中形成的一種具有憑證的文體。應用文與抒情寫作的文體寫作不同，更多是為了解決實際學習、工作和生活中的問題而流通，其本身具有一定的規范性，不同部門或工作性質情況下，其具體要求也不盡相同，單一課堂傳遞和死記硬背的復習方式使得很多人對應用文寫作充滿排斥，而翻轉課堂這種先進理念可進一步優化課堂教學的氛圍，因此，對于翻轉課堂的研究具有很強的需求。應用文寫作的教學本身要求要有很強的專業性，要適時進行調整和創新，保證教學的連續性。

1 翻轉課堂的基本概念及特征

翻轉課堂又叫顛倒課堂，主要是指課堂內外時間被重新分配調整，將學習的主動性由教師向學生轉移。學生可以在課堂外查閱各種資料，掌握一些基本信息，這樣教師在課堂上就可減少重復信息的教授，方便將寶貴的時間放在更重要的課程講解上。這種教學理念借助現階段互聯網技術，鼓勵學生使用科技去了解優質資源，不會抱著教師主導的學習心態，將教師和學生的主導身份轉換，使學生在實踐中能夠學習掌握應用文的相關知識。

翻轉課堂教學理念在應用文教學課堂上的引用主要具備如下特征：第一，教學視頻精簡合理。注重學生視頻學習的注意力時長，將學生觀看教學視頻合理優化，針對學習重點內容合理分配視頻內容時長，通過網絡發布，學生學習的自由性提高。第二，學習流程優化重構。打破以往傳統教學模式的束縛，課堂教學前便可通過網絡視頻學習了解大致學習內容，此外還有教師幫助交流學習，相比以往單一教學方式，這種教學理念雙向學習效果更佳。第三，復習檢測效果更佳。借助互聯網技術，教師對學生掌握知識的能力和程度有更直觀的了解，復習檢測更有針對性，幫助查漏補缺的效果更顯著。

2 應用文課堂教學存在的問題

傳統的教學模式使得應用文課堂教學效果不甚顯著，某些方面還存在一些問題。

2.1 有限的時間限制應用文教學內容受限

很多教師在課堂教學過程中傾向于例文展示加歸納總結的教學方法，通過講授會讓學生自己在課堂上練筆，但課堂時間有限，很多課程不能按時完成，課程教學進度也會受到阻礙。例如在學習合同寫作，短時間內完成內容寫作，再進行批閱糾正是不可能實現的，課堂教學的進程也會被耽擱，課程本身的意義也就實現不了最大程度的發揮。基于傳統教學模式中存在的時間問題，新的教學模式的引入也有其必然性。

2.2 傳統教學模式無法滿足學生之間的差別化

學生之間本就是獨立的有差異的個體，傳統教學模式無法滿足這種差異性。在應用文寫作過程中，學生對于知識掌握的能力有所不同，所完成的應用文寫作的效果也有所差異。以合同寫作為例，有人掌握嫻熟，能夠在原有的知識基礎上加入自己的分析與理解，并同時能夠完成一篇優秀的合同寫作。但是有些人卻對于合同寫作在傳統教學模式上的學習掌握能力不夠，其合同寫作的成果也差強人意。傳統的應用文寫作教學課堂并不能有效把握學生之間的差異性，應用文寫作的結果也不盡人意。改變傳統的教學模式引用翻轉課堂的理念，可以促進教學進度的完成。

3 翻轉課堂理念在應用文課堂教學中的實踐

翻轉課堂里面在應用文課堂教學中的實踐需要借助電腦等互聯網技術，對于學校的數字化建設以及網絡技術的使用有著很強的規范。第一，學校需要錄制并建立相關的應用文寫作課堂教學的視頻資源，視頻制作需要精簡并且有重點性的寫作講解，有效幫助學生在課教師課堂講授之前能夠學習到相關的知識內容。同時也可將同學的應用文寫作的實際案例及改錯過程發布到相關的數字資源平臺上。第二，學生通過自己的賬號及密碼可以登錄查看學校的數字資源，通過查看并學習，帶著自身的疑問去上相關的應用文寫作課程，這可以極大地幫助學生應用文寫作的學習。第三，學生在課后可以通過數字平臺完成教師布置的應用文寫作。教師同時也可利用數字平臺去批閱學生完成的寫作，數字平臺可實時分析學生對于知識掌握的熟練度，幫助學生重點把握自身的寫作水平。這種新教學理念很好的促進了教師和學生之間的交流，能夠有效地發揮學生應用寫作的主動性與積極性。

結束語

翻轉課堂新理念的引入打破原有傳統教學模式以教師為主導的課堂教學方式，利用互聯網技術為評級，使得學生在教師。交售前能夠有效地掌握應用文寫作的基本信息，學生能夠清楚的了解自身在寫作方面的不足之處，在課堂上能清楚自己不擅長的部分，這也使教師能夠清楚學生對于知識掌握的程度，幫助應用文寫作的復習進度。這種教學理念對于學校信息化的建設有著極高的要求，間接地促進學校數字資源的建設，能夠適應提前現今教育工作的改革進度。

參考文獻

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