醫學高職院校“思政課程”到“課程思政”轉變分析

劉勤

摘 要：為進一步貫徹落實習近平總書記提出的課程思政體系，全面推動教育現代化進程、不斷提升人才培養質量、為社會輸送高素質高道德水平人才，醫學高職院校立德樹人工作亟待系統化落實。將立德樹人工作落實到院校的各個階段，實現學生的全方位發展，并重視立德樹人內涵式發展，強調立德樹人工作的政治性、系統性、科學性以及發展性，需要醫學高職院校立德樹人工作在制度、工作及保障機制等方面進行全方位優化和落實，實現“思政課程”到“課程思政”的轉變。

關鍵詞：醫學高職院校;課程思政;思政課程;轉變

0 引言

黨中央和國務院頒布了一系列關于加強思政教育的政策和方針，中共中央、國務院明確指出要全方位加強和改進思政工作，并將落實新時代思政教育工程作為推進教育現代化的重點任務進行規劃，強調要將思政工作體系貫穿于學科體系、教學體系中，全方位構建一體化育人體系，實現課程思政的轉變。

1 醫學高職院校思政課程轉變的必要性

1.1 有助于學生了解當下的社會形勢

醫學高職教師承擔著傳授馬克思主義理論知識的重要教學任務，如果學生世界觀、人生觀出現偏差，高職院校便失去了為國家培養人才的初衷。所以，課程思政轉變工作要全面符合新時代的要求，利用教學課堂這一主要陣地，將教育工作的內容與國家發展的時代特征有機結合，讓學生認識當今世界形式的同時，深刻了解中國當前的形勢和主要任務，讓學生具備堅實的擔當精神和責任意識，把自身追求與國家民族的追求相結合。

1.2 有助于學生全方位成長

醫學高職教師是樹立學生正確價值觀的重要引領者，是促進學生思想形成的源頭，并通過立德樹人讓學生走向正確的人生道路，不斷給他們樹立堅定的愛國思想，讓學生具備正確國家民族觀念，引導學生掌握、領會和運用馬列主義，讓其將馬列主義思想運用到為人準則當中來，充分認識社會和自己，利用這些理論知識解決實際問題，從而今后能在復雜社會環境中明確自己的立場和原則，成為新時代下真正的國之棟梁。

2 醫學高職院校“思政課程”到“課程思政”轉變策略

2.1 改革醫學高職立德樹人課程體系

總結以往的教學經驗，除去院校要系統化實現思政課程到課程思政的轉變，在課程中同樣需要從內而外形成一個系統的里立德樹人教育體系，高職教師可以將情景教學和案例教學的教學的教學方法應用到課程當中來，在課堂改革中打破傳統的“老師講、學生學”的教學模式，注重鼓勵學生主動參與到課堂中來，以此發散學生的思維，并將教學的微觀把握和教學本身具有的藝術性結合起來，讓學生不由自主的融入到課堂中，讓思政教學變得更加豐富多彩。教師本身的任務就是激發學生的思維，循序漸進的進行引導，從而讓學生的思維變得更加開闊，提升他們的知識和見識，無形中實現學生道德情操的培養和人格的樹立。當代學生受到來個四面八方的思想沖擊，讓他們的思維變得更加復雜，但是同時卻又是充滿創造力的，他們對于人生追求以及三觀都有著自己的見解和看法，然而卻并不牢固，容易被一些外在思想左右，通過在課堂中師生之間的互動，加強學生和學生之間、教師和學生間思想交流，剛好彌補了這一缺陷。老師要及時的調整教學策略，對學生進行正確的引導和及時的心理疏通，利用課程這一陣地，系統化落實立德樹人教育。最后，校園文化活動同樣是落實高職課程思政轉變的關鍵，學校在每一周定期開展國旗下講話、義工聯等具備較大教育意義的活動，其目的在于彰顯道繽紛文化的目的，各個年級都要積極參與，且每個年級都需要具備自己的主題思政教育內容。例如高職一年級的學生可以將入學教育作為突破口，開展講座等方式激發學生步入全新學習階段新的目標和信心。高職二年級則需要繼續深化之前的教育成果，將責任作為教育關鍵，開展遠足活動等。高職三年級應該將感恩教育和理想教育作為主線，開展畢業典禮或者感恩社會等具備重大感恩教育的活動。除去校園活動之外，各個課程中也應該適當的添加一些德育教學內容，注意課堂形式的變化和課堂具體施行過程的整改，讓課堂教學在符合當下國情和注重理論教學的前提下，讓教學形式變得多樣化，創造出多姿多彩、百花齊放的課堂內容，讓學生在這些豐富多彩的教學內容中深刻踐行思政課程教育。

2.1 組織學生開展思政課堂教育活動

醫學高職教師可以組織開展青年學生熱愛的課堂活動，讓這些活動充分的激發學生的積極性，積極投入到思想建設當中來，再利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種實踐活動的方式，增強骨干學生的思想政治覺悟，讓這些優秀學生干部充分發揮其引領帶頭作用，實現班級的思政宣傳。其次是配優學科體系，夯實理論基石，課程思政最為關鍵和重點的課程就是立德樹人，高職教育要想實現思政工作體系的優化，就需要將創新和改革作為突破口，和其他學科體系做好協同發展，既要抓好思想學科的建設，也要將其他課程的思想教育機會進行深度挖掘，全面推動 “思政課程”向 “課程思政”的轉變，并將其作為基礎，逐漸構建出構建全課程育人的新格局。

2.3 以學生為本

高職教師要從當前課程的實際情況出發，堅持“以學生為本”的新時代教學理念，立足于學生的“學”，轉變傳統的教師和學生的地位，讓學生成為主導者，教師作為引領著。這就需要教師對自身的“教”進行反思和重新定位，結合課程的實際情況對教學方式進行完善，將塑造學生正確的人生價值觀作為出發點，實現德育教育和學科教育的有機結合，實現國家意識形態目標和學生成長目標的有機統一，進而有效實現思政課程到課程思政的轉變。

3 總結

醫學高職院校是為社會輸送醫學人才的主要陣地，其專業教學承擔著重要的思政教育的任務，因此，教師要采用適當的策略在教學中進行充分的思政滲透，避免由于對思政教育的重視度不足而流于形式，注重專業教學和德育教育的有機協同，在提升學生專業知識的同時升華道德情操，實現學生理論知識和道德素質的雙向發展，實現思政課程到課程思政的轉變。

參考文獻

[1]張冬冬，李如占.醫學高職院校“思政課程”到“課程思政”轉變分析[J].高教論壇，2018，（10）：112-114.

[2]王詩淵.高職院校“思政課程”到“課程思政”轉變路徑探析——以黔東南民族職業技術學院為例[J].文化創新比較研究，2019，3（35）：126-127.