校企融合下高職會計專業課程體系創新芻論

摘 要：高職院校與企業要打破現有課程體系，根據人才市場需求，共同制定高職會計專業課程體系。要通過課堂教學和課外教學，分公共基礎模塊化教學項目、專業基礎模塊化教學項目、專業技能模塊化教學項目、專業核心模塊化教學項目、素質拓展模塊化教學項目等五個模塊化教學項目來完成高職院校會計專業人才培養目標。

關鍵詞：高等職業教育;會計專業;課程體系;校企融合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0012-02

校企融合背景下的高職院校會計課程體系建設應該貫徹落實國家職業教育的大政方針，定位高職教育培養目標，結合企業對人才需求的具體情況，面向學生職業素養和職業能力的提升。本文對校企融合背景下高職會計專業課程體系的創新進行相關研究。

一、高職院校會計專業課程體系架構的創建思路

高職院校要按照會計專業建設統籌規劃，根據特色專業建設調研資料，組成以專業教師為核心、企業會計專家參與的專門團隊，通過現場考察、座談討論、對比分析、推敲論證，以工作過程為導向、以“完成會計工作任務”為基礎、以“會計專業職業標準”為目標，思考如何建立模塊化課程體系框架結構。

1.根據需求調研，初步確定會計專業課程體系架構

要通過校企融合、雙向聯動，組建校企課程開發小組，根據會計特色專業建設調研資料，分析高職院校會計專業學生畢業去向及當地經濟發展趨勢，準確把握當地產業結構變化帶來的新崗位，了解新時代背景下新技術對會計崗位職業能力的要求。會計專業課程體系結構可初步分為以下五個層面：（1）道德與法律修養。設置會計職業道德、財經法規、商務禮儀課程，教師在課堂上可以采用案例教學法，并引導學生在課外參加技能競賽和專題講座，以提高學生的道德與法律修養。（2）交流溝通能力。設置演講與口才課程，早自習安排語文誦讀，課外活動安排談判技巧講座和活動演練，以增強學生交流溝通能力。（3）會計專業技能。設置點鈔、翻打傳票、珠算等會計技能課程，課外安排技能競賽來強化學生的技能訓練。（4）職業判斷能力。設置專業基礎課程和企業模擬實訓課程，課堂上采用合作探究式教學方法，并安排社會實踐活動，以培養學生的職業判斷能力。（5）創新能力。設置WBSE實訓課程，通過模擬現實中經營環境培養學生的創新能力。教師可采用合作探究式教學方法，讓學生了解社會環境，明確畢業之后自己的社會定位，并組織課外社團活動培養學生的組織協調能力。

2.根據企業人力資源部門對會計專業人員的職業定位確定會計專業課程體系架構

調查發現，高職院校會計專業學生所面向的職業崗位主要包括中小企業會計、出納、報稅及其他工作。據此，學院名師及會計專家多方論證，歸納出對應的典型工作任務。（1）崗前準備。了解會計工作流程，了解相關部門、人員情況，進行工作交接等。（2）崗位職責解讀。詳細了解相關崗位的工作范圍、工作制度和規范，為保證日后工作效率和質量提供保證。（3）工作流程及規范。包括具體業務流程、標準和規范。（4）會計技能。包括點鈔、翻打傳票、打算盤、Word及Excel處理能力。（5）收付款結算。即出納業務辦理。（6）收入核算。即收入的確認及收入核算。（7）費用支出。了解并統計各部門費用支出情況，并進行會計賬務處理。（8）成本核算。根據企業核算和管理要求，選擇成本核算方法并進行成本核算和分析。（9）期末處理。調整分錄和結賬工作。（10）報表編制與分析。會計報表編制方法與分析方法。（11）納稅實務。企業稅務登記、變更和注銷，掌握發票的開具和管理，正確計算企業各稅種的應納稅額，能進行網絡納稅申報。（12）會計信息系統應用。

3.結合企業人力資源部門對會計崗位能力要求確定會計專業課程體系架構

圍繞歸納的會計工作任務以及企業對會計崗位能力要求設置課程體系，既要考慮學生短期就業需求，更要兼顧學生未來職業發展需要，為學生職業發展鋪平道路。在知識涵蓋的范圍方面，要關注“初級會計實務”考試大綱要求，將知識點細化到具體的工作任務之中，而會計崗位技能要求和職業素養，需要貫穿于以“完成會計工作任務”為基礎、以“會計專業的職業標準”為目標建立的模塊化項目課程。

二、高職院校會計專業課程體系架構的創建內容

高職院校會計專業課程體系架構要結合素質教育及企業對會計人才的崗位能力要求、學生的個性化發展而創建，要通過編寫校本教材，舉行各類競賽，安排學生參觀企業，感受企業文化，邀請企業設立代理記賬公司進駐學校，讓學生進行模擬崗前實習等方式方法完成以下五個模塊化教學項目來創建，而不宜一味地按傳統的教材體系安排每個學期的課程。

1.公共基礎模塊化教學項目

設置課程有語文、數學、英語、體育與健康、計算機基礎、職業規劃、軍事訓練;培養內容為文化基礎、身體素質、社會認知、價值取向、行為習慣;培養目標為提升學生的文化素養和工作適應能力。具體內容為：經典誦讀聽寫、應用文寫作、數學的經濟應用、日常禮貌用語、體育、心理健康教育、計算機基本操作與維護、世界觀與人生觀教育、行為習慣、作風紀律等。可采用合作學習、行為修正、實踐性教學模式或方法完成，根據國家規劃教材編寫相應的校本教材。

2.專業基礎模塊化教學項目

設置課程主要有經濟常識、財經法規與職業道德、基礎會計、Excel在會計中的應用;培養內容為經濟常識、法律觀念、職業道德、專業理論知識;培養目標為提高學生的行為能力、專業理論水平和會計職業判斷能力。可采用案例教學、小組討論、情境教學模式或方法完成，“經濟常識”課程需要整合相關內容，其他課程可采用規劃教材。

3.專業技能模塊化教學項目

設置課程主要有計算技術、會計信息系統、納稅申報、VBSE綜合實訓、代理記賬實務;培養內容主要有點鈔技術、收銀業務、會計軟件操作與維護、代理記賬技術、規范化會計崗位實習等。可采用角色扮演、小組討論、情境教學、實踐教學模式或方法完成，相關的校本教材需要組織教師編寫。

4.專業核心模塊化教學項目

專業核心模塊課程設置的目的是培養學生的行業業務認知能力和系統觀，培養“適銷對路”滿足用人單位需要的“接地氣”人才。設置課程主要有出納業務及實訓，工業會計及實訓，商品流通業會計及實訓，酒店、建筑安裝、房地產會計及實訓。可采用軟件操作、情境教學、角色扮演等教學模式或方法來完成，不同行業會計的校本教材需要組織相應的教師編寫。

5.素質拓展模塊化教學項目

素質拓展模塊課程的設置目的是培養學生學會做人、用心做事，提高他們的審美觀、總結和交流溝通能力、社會適應能力和創新思維能力。設置課程主要有音樂、書法、演講與口才、商務禮儀、成長感悟、實習實訓報告;主要內容有音樂欣賞、硬筆書法、演講與口才表達練習、儀表儀態、辦公、接待、交往等。可采用競賽、講座、案例教學模式或方法來完成相應的課程教學。

總之，要打破現有課程體系，由高職院校資深會計教育專家與企業會計專家根據人才市場需求，共同制定校企融合背景下的高職會計專業課程體系。要通過課堂教學和課外教學，分公共基礎模塊化教學項目、專業基礎模塊化教學項目、專業技能模塊化教學項目、專業核心模塊化教學項目、素質拓展模塊化教學項目等五個模塊化教學項目來完成高職院校會計專業人才培養目標，引導學生有選擇性地學習相關課程，滿足學生個性化發展要求，提升學生的創新能力，為社會培養高素質的會計專業人才。

參考文獻：

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[3]宣國萍.“階梯漸進、校企融合”的高職會計專業實踐教學模式研究[J].教育與職業，2011（18）.

Discuss on the Innovation of Higher Vocational

Accounting Curriculum System under the

Integration of School and Enterprise

Luo Dongmin

（Luoyang Polytechnic， Luoyang 471000， China ）

Abstract： Higher Vocational Colleges and enterprises should break the existing curriculum system， according to the needs of the talent market， work out the curriculum system of higher vocational accounting together. Through classroom teaching and extra-curricular teaching， it is divided into five modular teaching projects： public basic modular teaching project， professional basic modular teaching project， professional skills modular teaching project， professional core modular teaching project， quality expansion modular teaching project to complete the training objectives of accounting professionals in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational education; accounting major; curriculum system; school enterprise integration

作者簡介：羅東敏（1966-），女，四川江油人，高級講師，從事會計及財務管理教學研究。