高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

本文為陜西省 2017 年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目）《高職線上線下混合式教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐》（主持人：張永良，編號(hào)： 17GG001）;楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2018 年人文社科類基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：GJ1816，主持人：馬琳）

【摘 要】 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未取得應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯發(fā)展感到迷茫。針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育;問(wèn)卷調(diào)查

一、前言

著名管理學(xué)家諾斯威爾將“職業(yè)生涯規(guī)劃”定義為“個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案”[1]。2019年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)834萬(wàn)，是新中國(guó)成立以來(lái)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題[2]。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何合理有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯走向，是當(dāng)前高校在校生需要面臨的主要問(wèn)題之一。同時(shí)，也是各高校在如何更好地開(kāi)展實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中面臨的問(wèn)題。2007 年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程被引入高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系，各大高校開(kāi)始組建專門(mén)師資，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，形成了較為系統(tǒng)性的課程體系[3][4]。盡管許多高校已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但就目前情況來(lái)看，在高校尤其是高職院校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育所取得的效果并不理想。

二、調(diào)查對(duì)象和研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以我院水利工程分院2019級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，包括水利水電建筑工程、水利工程、水利監(jiān)理、水利安全、給排水工程技術(shù)、水利機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與管理以及水利水電工程技術(shù)共計(jì)7個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

水利工程分院2019級(jí)各專業(yè)學(xué)生總計(jì)860余名，本次調(diào)查是以班級(jí)為單位，借助問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織及編輯，問(wèn)卷由兩部分組成：基本信息和主體部分，基本信息包括學(xué)生的性別、所在專業(yè)和戶口性質(zhì);主體部分主要是學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，未來(lái)就業(yè)的認(rèn)識(shí)以及影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素四部分。同時(shí)，本次調(diào)查借助我院混合課程建設(shè)平臺(tái)——優(yōu)慕課進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)布，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行填寫(xiě)。本次調(diào)查總計(jì)填寫(xiě)704份問(wèn)卷，每份問(wèn)卷均有效。

（三）質(zhì)量控制

筆者是2019級(jí)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程授課教師之一，同時(shí)也是該課程混合課程建設(shè)負(fù)責(zé)老師，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之前，提前做了摸底調(diào)查，對(duì)個(gè)別學(xué)生采用訪談方式，初步了解了學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本次調(diào)查問(wèn)卷，本次問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，課堂填寫(xiě)，除當(dāng)日未來(lái)上課學(xué)生外，其余學(xué)生均如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，保證了問(wèn)卷的質(zhì)量和數(shù)量。

三、結(jié)果分析

（一）基本信息

本次調(diào)查學(xué)生均為我院2019級(jí)學(xué)生，從調(diào)查結(jié)果可以看出，水利分院作為工科院系，男生占比絕大部分（90.20%），女生占少數(shù)（9.80%）;專業(yè)分布中，人數(shù)前三的專業(yè)分別是水利水電建筑工程專業(yè)（37.50%），水利工程專業(yè)（36.08%），水利機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與管理（7.39%）;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占絕大多數(shù)（85.37%），城鎮(zhèn)學(xué)生占少數(shù)（14.63%），說(shuō)明高職院校學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的占多數(shù);非獨(dú)生子女較多（73.30%），獨(dú)生子女較少（26.70%）。

（二）高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)可度

通過(guò)調(diào)查和上課交談了解到，多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要，在回答“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于正在就讀大學(xué)的學(xué)生意義如何？”時(shí)，69.32%的學(xué)生認(rèn)為很重要;在回答“你是否想過(guò)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃？”時(shí)，78.98%的學(xué)生回答想過(guò)。這說(shuō)明大多數(shù)高職院校學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

（三）高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

雖然前述調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)可度較高，但在回答職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)的相關(guān)問(wèn)題上，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較欠缺。表1結(jié)果顯示，不到一半的人數(shù)，僅35.09%的學(xué)生知道如何設(shè)計(jì)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，27.27%的學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，27.70%的學(xué)生了解自己的職業(yè)價(jià)值觀。對(duì)比看出，學(xué)生雖然認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要，但對(duì)該方面的知識(shí)了解并不深入。

（四）高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)，就業(yè)的心理認(rèn)知

表2數(shù)據(jù)可以看出，高職院校學(xué)生高考填志愿時(shí)大多數(shù)是自己決定就讀專業(yè)，選擇專業(yè)的依據(jù)多數(shù)也是從就業(yè)角度考慮，這也反映了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)方面的特征。在回答“你知道你現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后都能從事什么類型的工作嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，82.95%的學(xué)生回答“知道”，在回答“你將來(lái)希望在哪里就業(yè)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，希望在城市就業(yè)的占97.72%，此處需要說(shuō)明的是，本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象均為水利工程分院學(xué)生，各專業(yè)對(duì)接的工作單位多為施工單位，工作地點(diǎn)不固定且多在城市之外的項(xiàng)目上從業(yè)。對(duì)比兩個(gè)題目的結(jié)果，我們不難看出，高職院校學(xué)生在選專業(yè)，就業(yè)問(wèn)題上比較茫然，考慮的不全面不到位，認(rèn)識(shí)模糊。

（五）高職院校學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性

雖然學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但表3調(diào)查結(jié)果顯示，僅17.61%的學(xué)生清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃感到迷茫不知所措，學(xué)生急需職業(yè)規(guī)劃方面的教育引導(dǎo)。表4中關(guān)于職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來(lái)源的回答中，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來(lái)源于學(xué)校，其次是輔導(dǎo)員和任課教師，占比14.49%，然后是父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題，占比11.93%，來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀占比10.23%，其他占比9.23%，最少的是就業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)占比1.28%。對(duì)于以農(nóng)村地區(qū)學(xué)生為主的高職院校學(xué)生，受父母學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)歷、從事工作等限制，父母家人對(duì)其職業(yè)引導(dǎo)的作用較小，多數(shù)學(xué)生主要還需要依靠學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、討論

（一）高職院校在校生要重視并規(guī)劃好自身職業(yè)生涯發(fā)展

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高職院校學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育很重要，但在具體實(shí)施規(guī)劃中，多數(shù)學(xué)生比較迷茫，說(shuō)明學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到該教育的重要性，但并未落地生根去規(guī)劃自己未來(lái)三到五年的職業(yè)生涯發(fā)展。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)比專業(yè)課，職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程課堂紀(jì)律較差，學(xué)生普遍存在懈怠心理，上課遲到、早退、玩手機(jī)、做作業(yè)等不良現(xiàn)象較多，嚴(yán)重影響上課效率，因此，高職院校學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并且結(jié)合課堂教學(xué)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯發(fā)展。

（二）高職院校需加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的職業(yè)知識(shí)指導(dǎo)主要來(lái)源于學(xué)校和老師，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的懈怠，不僅與自身不重視有關(guān)，也與學(xué)校教學(xué)安排有一定關(guān)系，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半時(shí)間，課程安排較為集中，一般職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排的是大班合堂上課，學(xué)生人數(shù)較多，上課紀(jì)律難以維護(hù)，上課質(zhì)量得不到保障，因此，在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校不僅要重視專業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程青曼，王海濤，盧建華.低年級(jí)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查研究——以南京醫(yī)科大學(xué)為例[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，14（02）：158-161.

[2] 錢(qián)川.高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯選擇與規(guī)劃的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：136-142.

[3] 邱鈺暉，戴少鋒，何飛英.課程思政下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式改革探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（02）：117-118.

[4] 邱鈺暉，戴少鋒，何飛英.課程思政下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式改革探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（02）：117-118.

【作者簡(jiǎn)介】

馬 琳（1989—）女，陜西渭南人，講師，碩士研究生，主要研究方向：水利工程專業(yè)方向相關(guān)教學(xué)與研究.